尊重学生需求促进和谐教学【育婴里小学缴颖丽】

1、尊重学生需求 促进高效教学河北区育婴里小学 缴颖丽在各种教育教学理论当中都会提到的一条是“以人为本，从学生出发”。这条理论是我们身为教育工作者熟悉得不能再熟悉的“天条”。新课程标准要求新型的英语课堂应面向全体学生，注重素质教育。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。如果要将其简单化，我们的世界就是教学内容和教学对象，我们要做的事情，就是要把教学内容传递给教学对象，因而在展开教育教学工作的各个步骤都要充分考虑到学生的立场。说得战略性一点，就

2、是“知己知彼，百战不殆”。一备课要眼中有教材，心中有学生我们从备课到课堂教学的过程，就是将这一理念从抽象到具化。备课就好比是我们在拟定一个战略计划。在我刚工作的时候，以为教案就是我们的工具书，详尽的备课就是教材的读书笔记。备着课的时候也很尽心尽力，但是讲课的时候手忙脚乱依旧，辛苦备的教案能发挥的作用与其厚度根本不成正比。后来渐渐有了一些实战经验，就意识到了搜集资料归纳语法点只是备课的功能之一，是重要的，但不是主要的。备课主要的功能就像通关秘笈，是让我们在实践之前对即将开展的课堂教学做一统筹规划，计划出能够将教学内容传递给教学对象的最好方法。因此，“对手”的战斗实力，“战场”上可能会发生的状况，

3、都毫无疑问是我们这本秘笈的精华部分。具体说来，就是我们作为教师对于一堂课的规划与预见。在课标的大导向之下，了解学情，制定最大限度符合学情的教学目标与方法；预设各种可能的课堂生成，对于学生各种反应制定有针对性的预案。在上“战场”之前，对“对手”有足够的了解，战术战略的各个环节都考虑到“对手”，就是在为取得“胜利”探求最有效的捷径。二活用教学方式，提高课堂效率当然，学生不是我们的敌人，我们的目的不是打败他们而是要培养他们，提高他们的各方面语言能力。这里所谓的“胜利”，能将一堂课顺利地完成是初级阶段，使学生的语言运用能力得以增强才算是大功告成，功德圆满。只是，有时候我们恰恰是太想让学生多学习一点东西

4、，多积累一点知识，多进行一些练习，将40分钟塞得满满当当不算，延伸到课余时间内的作业练习更是既有数量又有密度，事无巨细无微不至。但英语课的最终目的，就是让学生会在适当的情景当中运用英语，所有只停留在笔头纸面上的训练，也都是为达到这个目的的一个过程。要让师生都轻松开心地达成目标完成任务，就尽量让40分钟的课堂发挥最大程度的效率，让学生在这一堂课当中体会所学的知识，理解要点，尝试运用。为了实现高效率的语言教学，最基本的就是要为学生尽可能地创造感知语言使用语言的情景与环境。情境的创设应立足于教学内容进行适当的延展，这样不仅完成了基本的教学任务，还可以在更大的环境中补充更多的知识。像shopping的

5、学习在小学的各个年级阶段都有不同的重点，从购买的物品词汇，到基本的交际用语，再到更加生活化的购物过程的口语表达，循序渐进。那么我们在教学中为学生创设的情境，就可以是不同的购物环境，不同的买卖双方，不同的物品。从明码标价的商场到讨价还价的路边摊，从按部就班的售货员到插科打诨幽默亲切的小摊的摊主，我们知道，越是贴近实际的生活，越能体验到真实自然的语言，面对的对象不同，运用的语言也势必不同。在环境的变换中，让学生感知愈加灵活真实的购物用语，同时了解到一些必要的交际礼仪与文化背景等等。情境的构设不该单纯是教材图的再现，还应有适当的延展与升华。不仅是照本宣科的表演，而是在多变环境下能做出适时的反应。这种

6、情境的应用，就是我们所说的高效率课堂教学的最直观方面。三与时俱进，做fashion的教师我们经常听到家长抱怨，“不爱学英语”“除了作业一点多余的都不愿意做”，说实话听到自己的学生不喜欢自己教的这门课肯定不会无动于衷。一门科目对于学习者来说最简单的认可方式不过就是“爱学”，在学之前是有兴趣，在学之后是愿意自己去多学。万事开头难，让学生对学习一门语言有兴趣，除去主观的感情倾向外，就需要教育者用些小技巧了。我认为兴趣的激发手法，在低年级和高年级是不同的两种方式。低年级学生正处于入门阶段，所有进行的学习都是在激发他的兴趣，直观的图片动画，趣味性的游戏歌曲，都是丰富多彩并且实效性高的。然而到了中高年级，

7、学生的心智成长了，汲取信息的途径多了，视野越来越广，太过幼稚的激趣方法就不适用了。这并不是在否定游戏或视频等形式，而是说，我们要在充分了解学生认知水平的基础上，丰富这些形式的内涵，让已有英语学习基础的高年级学生们意识到自己所存在的知识沟要通过学习来进行填充，又不会对教师的教学手法产生厌恶与抵触。我印象当中有一年特别流行喜羊羊的动画片，那一年大部分观摩的课十有八九都用到了喜羊羊的形象，但是到了近年，如果还是喜羊羊，恐怕不仅得不到什么真实的热烈反响，还会遭到学生的腹诽，“老师太out了，一点都不知道我们现在喜欢什么，还停留在喜羊羊呢”。教学效果打折不说，教师的形象恐怕也会受到影响。所有我们要开展的

8、教学工作，从学生出发都是第一要务。做教师的，与时俱进绝对不是一句口号。学生一拨一拨轮换，一年一年长大，他们所知道的东西越来越多，不见得比我们认识得深刻，但是也许比我们的涉猎宽广。尤其在激发兴趣这一方面，我认为我们更应让自己的心态更加努力地贴合学生，让我们之间因年龄而存在的代沟通过我们主动的理解举动，尽量地缩短一些。要知道我们所看到的学生脸上的木然，都一定是有我们老师的原因的啊。四培养语言运用能力，让学习归于生活让学生真正体会到学习一门语言的乐趣，能够运用自如自然是首要前提。所有的学习都要回归到生活当中去，才显现其真正的价值。具体到英语学习这方面，教师不可能时刻让学生生活在课文当中，毕竟要让他们

9、到实际生活中去践行学习成果，那么就要在平时有意识地让学生对生活中的英语有所了解，使课堂和生活通过我们的努力达到和谐的融合。我们的学生都是孩子，当然都具备所有可爱的孩子气，学会了什么知识就很想炫耀，掌握了什么技能就很想用一下看看。这在语言学习当中当然是个好现象，可是毕竟我们的孩子都还在小学阶段，生活中那些太过专业刻板的英语应用对孩子们还是太遥远了，以现有的知识水平雄心勃勃要去为世博会贡献力量做志愿者也还不实际，那么教师就要从孩子的实际水平入手，在贴近他们的兴趣和知识储备的基础上，有意识地带领学生去搜集身边的英语，使用恰当的语言。比如孩子们喜欢的歌曲动画电影，爱玩的电脑游戏，当中的英语因素都是入手

10、点。随着年级的增高，不仅课本中会增加许多英语的日常应用情况，许多生动有趣的英语口语与俚语，也都可以是学生乐于接受的资源补充。我们的班上都会有这样的学生，他们非常喜欢问我们一些诸如此类的问题，“老师，不要乱涂乱画怎么说？”“老师，我要是想表达这个意思，应该怎么说？”“老师，我游戏打到这一关就出来这个提示了，是什么意思？”这样的学生，其实就是在为我们教师提供他们群体的兴趣点和求知方向，教师应该有意识地留意并加以运用，以此来促进我们教学的顺利进行，加深教学内容的内涵。而师父领进门修行在个人，当学生已经掌握了教师所点拨的捕捉生活中的英语的方向感，主动学习便不再是天方夜谭，而是顺理成章的水到渠成。总之我们所熟知的“以生为本”，真的不是高高在上的教条，而是要在实践中运用起来才得见其作用。然而许多情况下，也正由于我们对于某些传统理念实在是烂熟于心，反而下意识地束之高阁，常常忽略掉它们的真正价值。不论