小丽案例：简单电路

1、 八年级上册科学简单电路教学课例兰溪市岩山中学 盛小丽前言：新课改倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，这是知识建构的有效途径之一。但是传统的应试教育过于重视知识点的教学而忽略了知识的生长过程；多年的教学也没有对学生的探究性学习能力进行系统的培养。基于这两点，我们在科学教学活动课开展探究性学习的指导研究，旨在探索如何通过师生的共同努力，在较短的时间内，在学生活动课这一阵地，转变学生被动的接受式学习方式为探究性学习方式。教材分

2、析： 电路图是初中科学的一个必学内容，记得老一辈的教师对我们的教学是让我们观察一个电路，通过对电路的分解，得到电路的结构，认识电路中的元件，然后向我们介绍断路，短路等概念，并指出电路连接中的注意事项等。本案例体现的是在实践中学习的认知过程，在这个教学中，我们会看到学生高涨的学习热情，同时也将看到学生是如何通过学习的方式来学习有关知识的。学情分析：我校是一所农村初中，这里的大多数老师并不热衷对学生自主探究能力的开发，学生在这方面的训练比较薄弱。因此，在教学中如果一开始就让学生进入自主探究，必然会造成学生不知所从。不过，处于这个年龄段的学生对一些生活中的科学现象有一种天然的好奇心和求知欲，让他们以

3、研究者的身份去探索大自然的秘密，内心一定是兴奋的，学习的积极性会很强。这时侯，只要我们教师在方法上稍加引导，就会自发地、深入地去做一些探究的活动。教学目标：从生活中认识电现象 认识电路的基本元件及其作用。 会用电路符号画电路图。教学模式：小组合作自主探究的学习模式教学准备：开关7只（按小组数准备）。 电池，导线若干备用。 （一周前每人发小灯泡一只，课前要求学生按实验小组入坐）教学过程：（一）：实践探究，生活发现科学 一周前人手一只灯泡发下，利用周末时间进行实践操作，让学生想办法使小 灯泡亮起来，结果发现学生抢着领灯泡，可见积极性很高，也很好奇，同时 也明白一点- 科学就在我们身边。师：现在请同

4、学们小组内选一组将小灯泡亮起来。 （学生很快将灯泡组好亮起来） 大家任务完成得不错，小灯泡都亮起来了现在大家总结一下使灯泡发亮 的条件是什么？生：电池，灯泡，导线。师：你们是不是都还想要一个元件？（提示：任何电器都有的）生：开关师：是的这是一个基本电路不可或缺的，老师就给你们每个小组发一个， 看它帮你们干什么？电源 （课件展示一个基本电路 ）开关电灯(2) ：合作交流，分析电路师：这个电路里，用电设备是小灯泡，你还见过哪些用电设备呢?生：电视机，电冰箱，空调 用电器：消耗电能 导线： 连接电路 开关： 控制电路 电源： 提供电能 （备注：此过程让学生自我总结发现用电器，导线，开关，电源是一个基

5、 本电路必不可少的，其中各元件的作用让学生试着讲述）师：（对着电路板上的实物图）我们把电源，开关，用电器用导线连接起来 的电流的路径叫电路 当开关闭合时，灯泡会发亮，此时电路中有电流通过，这样的路叫 通路（闭合回路）：有电流产生的电路。 问：什么情况下灯泡不会亮呢？（生：开关断开，导线扯下，灯泡拧下） 开路（断路）：无电流产生的电路。 师：现在我再用一种方法使灯泡熄灭（用一根导线将灯泡两端轻触） 讨论.（提示：是没有电流呢，还是电流不经用电器？） 短路：电流不经用电器。（直接从电源正极流到电源负极的是电源短路） 师解析：在刚才的实验中，电路中是有电流的，只是没有经过灯 泡，所以灯泡不亮。刚才的

6、实验相当于电源两端直接连接在一起，短路不 但容易使电源烧毁，也容易使电路烧毁，造成火灾，所以连接电路，不允 许两端被短路。（三）：画电路图 师：认识了电路的基本情况后，请问如何向别人展示你的电路呢？像老 师一样拿个电路板拎来拎去吗？ 生：画图(给学生时间，体验并思考) 师：（幻灯片秒表计时）画好的举手。（学生津津有味地，认真投入地画着， 结果最快的用了2分钟） 想不想看看老师的速度？（想） （结果学生发现这样的电路更简洁，更美观，明白什么是电路图，在这基础上 老师讲述电路图知识。） 电路图：用元件符号表示电路连接的图。（要点：矩形 元件居中 导线横，竖画）（ 四 ） ：课堂练习，以达到巩固知识的目的。（ 五 ） 布置作业（作业本） 画出手电筒电路图（做到立足课堂，放眼课外，把知识和生活紧密结合）教后感：本堂课整个过程以学生操作，老师引导，体现学生为主，教师为辅的教学模式，经教研员听评，肯定教学模式是