实训教学参考教案

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流实训教学参考教案.精品文档.2019年连云港职业院校信息化教学大赛参赛教案参赛课程： 汽车维护 参赛内容：使用对角拆装法拆装轮胎 授课学时： 1学时 专业汽车运用与维修课程名称汽车维护授课教师张勇授课班级17汽修3班授课学时1教学模式项目教学理实一体化项目名称使用对角拆装法拆装轮胎教材名称、版本、主编及出版社汽车维护2018/08主编：杨建良江苏教育出版社教学资源教学环境汽修实训车间。教学设备多媒体、PPT课件、主题式网站教学平台、卡罗拉整车、举升机、十字扳手、扭力扳手21mm套筒、扭力扳手接杆。教学材料汽车维护教材、十字扳手、扭力扳手、21

2、mm套筒、扭力扳手接杆扭力扳手、手套、抹布若干。学情分析理论与实践基础本课授课对象为中职汽修专业二年级学生，课前他们已经掌握了“使用对角拆装法拆装轮胎”项目相关的理论知识。情感态度学生发现、分析、解决问题能力相对薄弱，学习主动性较差，尤其对于“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式很不喜欢，但他们思维活跃、乐于实践，比较喜爱项目导学、理实一体化的教学模式，同时对本专业职业岗位有一定的向往。教学目标知识目标学会使用扭力扳手、十字扳手；掌握对角拆装法。能力目标发挥学生制作动手能力和创造力；锻炼学生小组合作能力。素养目标体会汽车维护的乐趣；培养学生热爱汽车维护事业的情感。教学重点、难点确立重点掌握对角拆装法

3、。确立难点扭力扳手、十字扳手的正确使用。化解重难点借助手机及网络为学生构建课前、课中、课后学习情境。学生通过小组合作、动手操作等方式解决本次的教学重难点。教学思路设计说明本项目将“使用对角拆装法拆装轮胎”设定为目标任务，并将其拆分成若干子任务，学生逐一完成。以项目教学法为主，在项目实施过程中再灵活运用讲授、提问、讨论、演示、巡回指导等教学方法达到教学目的。同时采用分组合作、竞技互动的形式，提高学生的学习兴趣，激发学习热情，能够使学生更好地掌握技能。教材内容处理设计一学生感兴趣的项目任务，将教材中前两个项目的零散知识点融合在这个项目当中，激发学生的学习热情，进行巩固训练，提高学生动手力和创造力，

4、锻炼学生小组合作能力。教学流程教学设计教学环节教学内容教师活动学生活动教学意图课前准备1.多媒体、PPT课件、主题式网站教学平台、卡罗拉整车、举升机、十字扳手、扭力扳手21mm套筒、扭力扳手接杆，汽车维护教材、十字扳手、扭力扳手、21mm套筒、扭力扳手接杆扭力扳手、手套、抹布若干；2.学生分组，每三人一组，其中一人定为组长；3.登录学校平台，查获学习任务单，明确任务，观看微课视频。协调分组为课堂做好准备项目计划32分钟1、 班级晨会（1分钟）1. 通过全班列队报数检查人数2. 整理着装，进出实训场所必须着装整齐。3. 值日班长汇报，当天值日情况。4. 学生喊安全口号规范操作，安全第一。二、“试

5、”工具的正确使用(7分钟)以问题为切入点，通过师生互动、学生示范、教师示范等方式向同学们展示工具的正确使用。三、“探”标准工艺流程(10分钟)通过小组讨论、组间合作进行手工制作的方式，来促进学生加深对工艺流程的理解和记忆4、 “练”实操训练（14分钟）以小组为单位，分列四个工位进行实操训练。检查人数，强调安全事项。通过泛雅平台在大屏幕上展示课前任务完成情况，讲解课前微课习题，分析同学们做题时候存在的问题。通过将本项目拆分成若干子流程，引导学生明确学习任务，熟悉操作步骤。巡回指导。工艺流程讲解。强化学生安全意识。巡回指导。过程评价。列队，整理着装，喊口号强化安全意识。展示通过课前看微课视频所学习

6、到的工具使用的方法。分组讨论，相互交流，确定具体操作步骤，并且在道具板上按照正确的步骤排列操作顺序。按照流程，分工明确，规范操作。完成操作考核评价表的填写。值日班长检查“5S”管理并汇报。强化学生安全意识，为接下来的课堂做准备。让学生自主探究，明确本项目的目标任务。学生分小组讨论，以合作探究的方式，贯穿完成整个作品制作。增强学生合作能力，强化学生技能水平。总结评价3分钟5、 总结评价（3分钟）组内成员自我总结评价，教师对每组完成情况进行总结评价。师生互动，结合学生的自评、互评与师评情况，对学生的学习结果与过程性表现进行综合评价，对于表现优异的个人和小组进行表扬奖励。组内成员通过课堂汇报的方式自我总结评价。通过总结评价，对学生本项目的完成情况进行结果和过程性相结合评价，同时对于表现优异的个人和小组进行表扬奖励，具有正面引导意义。作业2分钟登陆泛雅平台，完成项目工艺流程报告布置作业。记录作业。巩固本节课学习内容。有序退场1分钟1.学生有序退场。目视学生安全有序退场。有序退场。保证学生安全。教学反思1.以“任务驱动、项目主导”的教学形式引出教学内容，激发学生的学习热情，在项目完成过程中，采取小组合作、自主探究，教师充当“导演”角色，学生充当“演员”角色，确立学生学习的主体地位，取得了良好的教学效果。2.在实际操作过程中