怎样做好差生的转化工作

1、怎样做好差生的转化工作2012年6月30日每个教学班都有差生的存在，这问题是在所难免的。差生的多与少，这关系到教师的教学方式方法。注重差生、热爱差生，重视他们的学习是教师义不容辞的责任。在实施了素质教育的今天，我们除了全面贯彻、落实、执行新的课程标准外，还要在教育过程中对课堂教学进行认真的研究和探讨。怎么才能提高差生的学习成绩？这是当前摆在每位教师中不容忽视的首要问题。素质教育要求教师在教学中，必须真正做到“以学生为主体，面向全体学生”。这话意味教师在课堂教学中要关爱差生，转化差生；而且应要重点通过在课堂教学的过程求得实效。我在本学期的教学实践中，在课内转化差生卓有成效，其做法总结如下：一、提

2、高认识，紧抓不放 -要转化差生，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些任课老师认为差生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在差生身上。因此，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法，差生的基础虽然比较差，但他们是热血少年，具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。各科任老师统一了思想，明确了责任和做法，纷纷制定各科差生转化计划。各科老师对差生紧抓不放。二、重视激发差生的学习兴趣差生学习缺乏兴趣是不见成效的一个内在的自身因素。课堂教学激发差生的兴趣，要做到课始引趣、课中激趣、课末

3、存趣，这时正确积极的选择。差生带着激昂的情绪从事学习和思考，体验到无比的欢乐，使他们带着一种高涨、激动的情绪去学习，去思考，以期获得可喜的效果。三、创造条件，激发差生参与教学活动差生的形成有时候是教者在课堂教学活动中不公平对待所致原因之一。在课堂教学中，对差生的偏见、冷落和歧视，使他们没有共同参与教学活动的机会，成为教学中被遗忘的角落，课堂提问不让他们回答，操作不让他们动手、小组合作讨论他们不敢开口，致使差生的智力得不到开发，渐渐地他们对学习就别无兴趣，自卑心理严重失衡，与优生的成绩距离日益拉大。实践告诉我们，在课堂教学中教师要有意识，课内特定安排时间让差生参与各项的教学活动，让他们在班同学中

4、有一定的位置，如：让他们当众朗读、发言，回答问题，动手操作，质难疑问等活动齐齐参与，在教学活动中发掘差生的闪光点，及时为他们解决碰到的疑难，养成他们良好的听课以及学习的习惯。四、注重方式方法，多些了解和关心要做好差生的工作，就要了解他们的内心世界。这些学生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也考不上大学，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对他们的这一心理特点，我首先亲近他们，并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向班上和他

5、们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解差生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进差生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。如我班学生徐雪红，她学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多接近她、关心她，和她一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于父母天天一小吵，两天一大吵，她原本心情就很压抑再加上父亲对她的期望过高，给她造成很大的心理压力，听课时注意力老是不

6、能集中，有时一着急便头疼，有时还要失眠。我断定她是因思想负担过重，体质差而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向她的家长讲明了道理，帮她解除了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊，陪她锻炼身体。这些做法使她增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。今学期期末考试成绩有了明显的提高。五、倾斜角度，精心培育后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们。只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。1学习指导优先一点。差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压

7、力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让差生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，定期组织全班性的“学习经验交流”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有偏科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于几科成绩都偏下的，我先让他个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习

8、惯。差生的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活和学习中遇到理解他们的知音。为此，对于这些差生，我尽量做到：在教师面前不批评；无意做错事不批评；做错题或回答问题错误不批评；早读课前不批评；在家长面前不批评；个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任。2锻炼机会多给一点。尽管差生有这样或那样的缺点，但是他们都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运会，校科技艺术节等，我都鼓励那些差生积极参加，而且无论结果如何，我

9、都加以肯定。六年级学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个学生变成一块经得起锤打的钢。3表扬奖励放宽一点。差生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，差生更是如此。我平时注意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校的奖励多是授予各方面比较好的学生，差生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖

10、励也要向差生倾斜。班级自己设立了面向差生的“进步奖”，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，这样的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。4创造良好的班集体，使差生多一点集体的温暖。班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是差生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有运用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：（1）创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖。（2）开展互帮互学，使后进生学有人助。（3）开展丰富多彩的课外活动，为差生不断提供表现才能的舞台。这些差生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，

11、同学之间亲密无间，互帮互助，差生们都有了不同程度的进步，有的成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。一个良好的、团结向上的班集体初步形成，差生的转化工作也同时带动了其他中上层学生的进步。结果我班同学在本学期末统考中取得了较好的成绩。六、做好对差生成绩的跟踪差生是最看重自己的学习成绩的，教师做好对差生的成绩跟踪、，是提高差生学习成绩的有效做法。对差生成绩跟踪有两个方面：在课堂教学中，了解他们的学习变化，包括学习态度有没有改变，学习成绩是否有提高。结合情况变化，及时跟踪做好思想教育工作。具体而准确地了解他们学习差的根源，做到追根溯源，从根本上帮助差生解惑。对差生如没有及时跟踪、弥补知

12、识缺陷，必然会使他们陷入积重难返的困境。总的来说，我们作为教师必须要对差生予以正确的认识。转化差生，提高差生的学习成绩重在课堂教学之中，重在教师充分发挥课堂教学的主渠道的作用上。只有这样才能够减少或消除差生的存在，才能够对得起人民给予的这份至高无上的工作。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育

13、的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。 赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。 一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。 学困生的

14、形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了我们都想帮助你的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。 闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的

15、劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。 三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。 评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生

16、分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。 赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，

17、而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收

18、到事半功倍的效果了。 赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性。数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯。在教学过程中不可避免地出现了相当一部分“学困生 课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了