电磁铁教学设计

1、教科版小学科学六上电磁铁教学设计灵武市二小 徐晖教材分析：学生的知识基础是四年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“

2、电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。设计理念：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变

3、线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。教学准备 1.学生探究：每组1号电池一节长约8厘米的退磁铁钉一根，长约120厘米的绝缘导线一根，大头针、指南针一只，共13组；实验记录表13份，长约8厘米退磁铁钉6根，长约120厘米的绝缘导线6根。2.教师演示：1号电池一节，电池盒一只，线圈一个，大头针，指南针一只，磁铁一块，长约8厘米未退磁的铁钉一根。电脑课件。教学流程与设计意图：（一）旧知回顾1、师演示“铁钉磁化”实验。各个方向上摩擦几遍后，能吸住

4、大头针，说明了什么？2、师演示“通电线圈靠近指南针”。问：指南针会怎样？说明了什么？3、小结引导，提出设想，引出探究问题。（预设探究问题：把线圈绕在铁钉上，通电后铁钉会被磁化吗？）设计意图：通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。任务自主驱动，指明探究方向。（二）制作电磁铁1、绕线圈。（1）课件出示，交流：怎样绕？（预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）（2）师生同步绕。（重点问题：明确顺时针及逆时针方向 。策略：绕线圈同学实物投影下展示，其余同学判断。）2、通电测试。（1）指导正确的测试方法。（2）学生探究，教师

5、巡回指导。（3）交流观察到的现象。3、引出“电磁铁”概念：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。课件出示电磁铁基本性质：接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。4、小结引领。前面同学们能将相关联的旧知识进行整合，有了新的发现，并制作成功了电磁铁。回顾了下面这些我们已学过的知识，我们又会有什么新的发现呢？（课件出示）设计意图：1、通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题实验验证得出结论”的探究过程。2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：电磁铁概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。3、抓

6、好细节，为后续探究打好基石。绕线圈时，一学生上台展示，其余学生判断，使全体学生明确怎样绕是“顺时针”及“逆时针”；通电测试时，先要求学生在记录表上确定电路连接方法，再按已定的连接方法进行测试。这两个细节的处理，一是记录下原始信息，为后续的对比探究提供信息参考；二是为探究“电磁铁的南北极与什么因素有关”建立认知基础，理下伏笔。（三）铁钉电磁铁的南北极1、研究铁钉电磁铁有没有南北极。铁钉哪端是北极，哪端是南极。 （1）课件出示：带有南北极的磁铁，以及今天制作成功的电磁铁。问：同学们又有什么新的发现？（预设答案：电磁铁也有南北极）（2）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。 （3）师示范用“指南针

7、测试”。（组织学生讨论：是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。)（4）学生实践探究，记录好记录表（一）第四栏。（5）交流反馈。2、研究电磁铁的南北极与哪些因素有关。（1）发现问题：各组电磁铁钉尖、钉帽的南北极各不相同。（2）猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？ 预设答案：a、与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。b、与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。 （3）每个小组确定一个因素进行研究，并讨论

8、研究方案。 （4）汇报研究方案，明确操作要点。（5）学生按方案实践探究，教师巡回指导。（6）学生上台演示汇报交流。设计意图：在交流研究成果这一环节，学生在实物投影下演示实验操作过程，来展示发生的现象， 从而强化学生对“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”的认识，提高学生的动手实践能力，树立起“控制变量，进行对比实验”的探究意识。（7） 小结。课件出示：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。设计意图：“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现郁波老师所倡导的科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题计划制定实验验证得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。（四）总结对比梳理：电磁铁和磁铁有哪些相同的地方与不同的地方？（预设答案：电磁铁通电才有