精子的形成过程教学片断设计第二届华文杯全国师范院校师范生技能大赛

1、人教版·普通高中·生物·必修 2的形成过程教学片段设计福建师范大学生命科学学院石2012 年 12 月第二届“华文杯”师范院校师范生教学片段设计石学校福建师范大学指导教师胡薇、片段题目的形成过程重点展示技能类型演示技能学习目标1. 阐明的形成过程。2. 观察形成的模拟过程，尝试用的语言描述减数的过程。3. 进行识图能力的训练。4. 认同生命是物质的，是不断运动和变化的。教程时间教师行为预设学生行为教学技能要素导入30 S讲授 新知识7 min一、创设情境，导入新课中的 细胞是如演变成蝌蚪状的 的呢？今天我们结合哺乳动物 的形成过程一起来学习一下减数 的具体过程。【

2、板书：一、 的形成过程】二、减数第一次的过程形成过程的起点是 细胞。【板书： 细胞】细胞是原始的雄性生殖细胞。在减数第一次 间期同有丝 的间期一样，染色质会高度螺旋化，缩短变粗成。【教具展示细胞中】回顾有丝分裂过程中的行为变化。复习染色质与之间的变化过程及关 课前制作符合教学内容的模型教具， 精心设计板书板画。模 型 教具、教师讲解、板书文字 有 机 结合，使图像、语言、文字密切结合， 发挥多种符号的作用，间期发生，也就是 DNA的和蛋白质的。【教具演示】伴随着 的 ， 细胞的体积增大，成为初级 细胞。【板书：初级 细胞】减数第一次 的前期初级 细胞中原来分散的 进行两两配对。配对的两条，形状

3、和大小一般同，一条来自父方，另一条来自 ，我们把它叫做同源 。同源配对的现象我们叫做联会。请大家数一数，联会后的每对同源染色体中含有几条染色单体呢？对了，联会后的每对同源 中含有四条染色单体，叫做四分体。同源的非姐妹染色单体之间常常发生交叉并且相互交换一部分染色体，这个现象叫做交叉互换。【教具模拟交叉互换的过程，展示交叉互换的结果。】系。观察感子形成过程中染色体 后细胞中及染色单体数目的变化。观察两两配对的行为变化，教师对几个重要概念的解释，掌握同源、联会、四分体的概念。观察思考并回答: “ 联会后的每对同源染色体中含有 4 条染色单体。”观察交叉互换的过程，发现交叉互换前后染帮助学生理解。演

4、示适时适度，教师应注意模型演示的即时性。模 型教具演示与教师讲解紧密结合， 学生以视听结合的方式理解并接受知识，对于提高他们的理解力和巩固知识有重要的作用。交叉互换使同源的两条非姐妹染色单体发生遗传物质的部分交换，交叉互换有利于配子多样性的形成。好，接着细胞进入减数第一次 中期，各对同源 排列在赤道板上。【移动具，使 排列在赤道板的位置。】随后，在纺锤丝的牵引下配对的两条同源 彼此分离，非同源 自由组合，分别向细胞两极移动。当两组 到达细胞两极后，一个初级 细胞 成了两个次级 细胞。【板书： 次级 细胞。 移动教具，根据细胞变化情况，修改完善板画】大家观察一下，次级 细胞中的染色体数目和初级

5、细胞相比有什么变化呢？对了， 数目减少了一半。大家要记住减数 过程中数目减半是发生在减数第一次 。三、减数第二次的过程接着细胞就进入到减数第二次色体的变化，体会交叉互换的结果和意义。对同源染色体分离，非同源自由组合形成一个初步的概念。观察数目变化，掌握减数过程中数目减半是发生在减数第一次 。回忆有丝分运用板画可以随讲授内容的变换而 逐 步 出现，不仅可以 边添加，也可以根据教学需要 边揩去应该消失的内容，给学生动态变化的感觉， 具有更强的直观效果和吸引力，使学生更清楚的认识生物现象的发展变化，形成整体认识， 获得准确的结论。小结1 min时期，这个时期和有丝过程相似。前期散乱排列，中期着丝点排

6、列在赤道板上，接着在后期，每条的着丝点 ，两条姐妹染色单体 成为两条 。同样在纺锤丝的牵引下分别向细胞的两极移动，随着细胞的 进入两个子细胞中。【板书： 精细胞】最后精细胞经过复杂的变形形成蝌蚪状的 ，这就是成 生殖细胞。【板书： 】四、小结这就是 形成的整个过程，我们可以看到在这个过程中只 了一次，而细胞 了两次，因此产生的结果是：成熟生殖细胞中的 数目比原始生殖细胞的减少一半。裂的过程，运用旧知识理解减数第二次 过程中的行为变化。仔细观察， 注意发现有丝分裂和减数第二次的异同点。跟着教师的总结思路，回顾形成的过程，对减数的过程和结果形成整体印象。用清晰准确的语言总结 的形成过程，加深学生的

7、印象。板书设计第 2 节减数和作用一、的形成过程细胞 初级细胞 次级细胞 精细胞 设计思路说明设计思路：减数是两大遗传规律的细胞学基础，由于减数是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来，因此成为教学的难点。减数中 的行为复杂，除了具有有丝 中出现的、染色体与染色质的周期性变化、姐妹染色单体分离等行为外，还出现了同源染色体联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源 分离、非同源 的自由组合等特殊行为。在本小节中，同源 、联会、四分体、交叉互换是重要的概念，难理解，易 。并且非姐妹染色单体交叉互换和非同源 的自由组合，学生理解起来比较抽象，但它们既是减数 过程中 的重要行为变化，也是学生理解配子多样性

8、形成的基础。综上所述， 的形成过程这部分的内容具有知识点分散、理解难度大、概念易 等特点。由于授课的对象是 的学生，已经掌握了有丝 ，有性生殖等相关知识，这 节课学习奠定了一定的基础。 学生已经具备了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的 学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。因此，教 程应在学生已掌握的有丝 的基础上，设计将微观变为宏观，化抽象为具体的教学活动，才能有效的 教学难点。根据内容、学生特点以及自身的教学风格，在教 程中我主要采用以下策略：1. 教具演示配合精心设计的板书板画，把学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，激发学生的学习

9、 ，调动学习的主动性和积极性。2. 将模型教具、教师讲解、板书文字有机结合，使图像、语言、文字密切结合，发挥多种符号的作用，帮助学生理解，强化概念教学，使学生获得比较全面、正确而牢固的生物知识，为取得好的教学效果埋下伏笔。3. 教具演示减数 过程中 的行为变化，模拟同源联会、非姐妹染色单体交叉互换等过程，使生物现象直观化。设计依据：“减数 和 作用”这部分内容不仅是第 2 章的重点内容，也是必修 2遗传与进化的重点和难点之一。它以 的细胞学知识、染色体知识、有丝 知识、遗传定律知识为基础，以阐明减数 是细胞有丝 的特殊形式为知识目标。通过学习，使学生全面认识细胞 的种类、实质和意义，加强对遗传定律实质的理解，为以后学习生物进化奠定细胞学基础。如何让学生直观地观察、分析、模拟减数 中 的行为变化，并形成减数 的概念，这是第一课时的教学目标。教具演示配合精心设计的板书板画，能够将抽象的概念形象化，使生物现象直观化。通过对直观教具的演示，可以激发学生的 ，集中学生的注意力，调动学习的主动性和积极性，使学生获得比较全面、正确而牢