念沟湾樊梅课题申请书

1、课题编号府谷县教育科研课题申 请 书课题名称： 低年级识字教学策略的研究 课题负责人： 樊 梅所在单位： 府谷镇第一学区 填表日期： 2014年8月 府 谷 县 教 研 室编填表说明一、本表请用钢笔或电子版认真如实填写。二、本表一式两份。三、主要研究人员为4人（包括负责人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、实验报告等。四、本表栏目空间不够时可续页填写。五、府谷县教育科研课题研究过程管理汇报审核表（前、中、后期）附后，与申请书合为一套，须同时上报。六、府谷县教育科研课题研究过程管理汇报审核一般时段前期为本年度12月份，中期、后期为下一年3月份与6月份。七、本表填写完毕，经县教研室审

2、核盖章后，留一份原件教研室备案，一份退回本校存档。一、基本情况课题名称低年级识字教学策略的研究负责人姓名樊 梅性别女年龄36职务职称二级教师从事专业语文学历本 科联系电要参加人员姓名性别年龄职务职称学科、特长王云霞女35二级教师数学 白玉霞女32二级教师语文贾艳霞女46一级教师数学经费及来源学校全力支持、二、课题论证1、研究目的及意义 语文课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。” 课堂无疑是学生识字的主渠道。 “大语文”教学观认为，语

3、文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境。长久以来，人们认为只有在课堂上才算学习“语文”，本课题注重有效地将课堂与生活结合起来，把课内和课外结合起来进行识字教学，从而论证生活语文化、语文生活化等理念的可行性与可信性。为此，我们提出了课题低年级识字教学策略的研究无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。从某种意义上说后者比前着更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联

4、系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不

5、开它。所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。2、省、市、县内外同类课题研究现状分析 同类课题已做了大量的研究，其研究成果是课堂识字中的集中识字与分散识字。我们所研究的课题是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激

6、发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐3、本课题研究的基本内容、重点和难点课题研究的基本内容：从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效课题研究的重点、难点：1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。2、有利于培养学生思维能力和创新精神。3、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效

7、地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。4、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。5、能激发学生主动识字的兴趣，找寻有效地激发学生识字教学生活化的方法。4、运用的主要研究方法和手段 课题研究的方法：主要以行动研究法、比较实验研究法为主，辅之以经验总结法、调查研究法。课题研究的手段：1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字方法的掌握培养学生的自主学习生字的习惯和能力；举办各种识字方法交流活动，培养学生的交流合作能力。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识字能力

8、，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。5、实施和完成本课题的条件分析（人员、时间资料）学校领导重视教育科研，大力鼓励和支持教师开展教育科研，学校教科研氛围浓厚，专门成立了一个研究机构，这些都为本课题研究奠定良好的基础。课题组成员对该课题已经有全面深刻地研究体会。有长期从事低段语文教学的经验的优秀教师，我们有信心，有能力承担这一研究课题。三、实施方案主要研究阶段（起止时间）阶段成果名称、形式承担人准备阶段：20

9、14年8月至2014年10月 （1）组建课题组，确立研究课题。（2）制定课题方案，明确研究方向。（3）修改方案 ，向上级申报课题。（4）集中学习理论，撰写学习心得。（5）撰写前期研究报告。樊 梅实施阶段：2014年11月至2015年4月 （1）进行操作研究，探索语文教学中在识字教学中，开启学生的情智的教学策略。（2）在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生在识字教学中，开启学生的情智的进展情况。（4）撰写课题中期研究报告。王云霞总结阶段：2015年5月至2015年6月 （1）对实施操作过程中积累的资料进

10、行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）撰写课题结题报告。 （3）汇编课题案例、论文。白玉霞4、 预期的主要成果1、阶段研究总结，研究案例，研究论文，教学活动设计等。2、教师关于识字教学优秀课堂实录 、案例、论文。五、学校意见1、申请书所填写的内容是否属实；2、课题负责人参加者的政治素质与业务水平是否适合于主持和参与本课题研究；3、学校是否能提供完成课题所必需的时间、条件和经费支持；六、教研室意见 公章 负责人签名：年月日 府谷县教育科研课题研究过程管理汇报审核表 单位：（前期）课题名称级别负责人课题编号课题组成员课题研究开展的主要工作和形成的材料学校对课题完成情况的管理鉴定公章（签字）年月日县教研室审核公章（签字）年月日府谷县教育科研课题研究过程管理汇报审核表 单位：（中期）课题名称级别负责人课题编号