四年级上册“用计算器计算”教学设计

1、用计算器计算教学内容：四年级上册第26页例1例2，做一做。教材分析：例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现；乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。教学目标：1使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。2使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。3让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计

2、算。教学过程：一、利用计算器计算1、师：谁会使用计算器计算？学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。2、出示:386179，学生尝试使用计算器计算。说说你是怎样使用计算器计算的？（先按“386”，屏幕上显示386，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“”，显示结果565。）试试CE键有什么功能？（清除）3、自己试试看： 26×39312÷84、你觉得使用计算器需要注意些什么？看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。5、计算。765469 589×76 32082965625÷25 684

3、8579386再计算。946×57×0 100÷5 30282965 估算：99199计算后说一说你是怎么算的？你有什么想和大家说的？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）6、看谁算的快，练一练。7、做第26页的“做一做”。让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。二、观察发现1、比一比，看谁做的又对又快。（以四人小组为单位进行）9999×1 9999×2 9999×3 9999×42、观察上面的算式和结果，你发现什么规律？师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各

4、题的答案吗？9999×5 9999×7 9999×9师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。3、完成第27页的“做一做”。三、练习（一）基础练习1、用计算器探索规律1111111×1111111=？2、神奇的198。321-123= 654-456= 987-789=951-753= 357-159=9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=（二）巩固练习1、走进生活，解决问题。师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的

5、水，这些水就这样被白白地流掉了照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费_千克。把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装_桶。如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用_个月，约合_年。（1）学生用计算器输入数据，计算得数，再指名汇报结果。教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。（2）看完这些数据，你想说点什么？（3）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！2、练习三第12题。要求先笔算，再用计算器验算。注意学生计算后填表时相应数据填写得是否合适、是否正确。3、练习三第14题。这是有规律的计算题，用简便方法计算比计算器还要快，体现了计算方法的灵活性。（三）拓展练习。8765-32×21的结果是多少？你是怎么操作的？1、学生独立操作，指名汇报。2、教师介绍“M+”、“MR”的使用方法：先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个