平均数教学设计 (2)_第1页
平均数教学设计 (2)_第2页
平均数教学设计 (2)_第3页
平均数教学设计 (2)_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、人教版三年级下册平均数的教学设计教学内容：教材第42页例1教材分析平均数是统计中的一个重要概念。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。我们既可以用它来反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。在教学当中要让学生明白，平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意

2、义通过计算得到的。学情分析学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在进行一项决策时，对已有的数据进行统计学上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。教学目标知识与技能：1、使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、使学生理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。过程与方法通过创设情境和学生自主探究，掌握求平均数的方法。情感态度与价值观：运用数学思想

3、方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。教学重点：掌握求平均数的方法。教学难点：使学生理解平均数的意义。教学准备课件，小组成员的身高和体重情况的统计表。教学过程一谈话导入 1、老师手里有8枝铅笔分给4个同学（1人1枝，1人3枝，2人2枝），你对老师的分法有什么看法？你有什么办法让他们三人分的一样多？是多少？ 2、引入平均数。二. 探求新知 1、导入。2、出示例1统计图。（1）从统计图中，你知道了哪些信息？（2）他们四人收集的矿泉水瓶的个数一样多吗？如果要求出这个组平均每人收集多少个，同学们想一想，是什么我意思呢？根据统计图上的数据，想一想，怎样使他们四个人的矿泉水瓶一样多？是多少个？组织学生在小组中讨论，互相说一说。然后指名汇报。（3）课件展示统计图的变化过程。（4）要求他们组平均每人收集了多少个矿泉水瓶，还可以怎样想呢？3、小结。三. 巩固提高 1判断对错，并说说为什么。（对平均数意义的理解）2. 练习十一第1题。根据课前调查的数据算一算，汇报时着重要求说清求平均数的方法和过程。再让学生观察平均数和这一组数据大小的关系，让学生总结出平均数比一组数据中最大的数要小，比最小的数要大。3拓展提高题。学生先独立计算再汇报。.四. 全堂小结 在我们生活中，平均数无处不在（课件出示），课后请你找一找在我

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论