浅谈农村小学的生态德育建设

1、浅谈农村小学的生态德育建设廖玲英 李宇婷地址：京山县曹武镇中心小学 431811电话箱：420128554摘要 从小养成良好的生态道德行为，为社会的可持续发展奠定坚实的基础。关键词 农村小学 生态德育何谓生态德育？有人认为，它是一种生态教育活动，一种新德育观。是指学校以生态学、环境学、教育生态学、教育社会学、教育心理学和新旧“三论”等科学原理为指导，以环境（包括自然环境、社会环境和文化环境）对个体道德素质的影响为逻辑基点，按照系统网络的观点，发掘一切可以利用的育人资源，通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德育内容、德育方法动态良性发展，促使学生不断

2、提高道德素养，养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为主题的基本道德品质。它要在受教育者思想上树立一种崭新的人生观、自然观，合理调节人与自然的关系，有意识地调控人对自然的盲目行为。我们认为生态德育的核心和谐，是对人的生存状态及质量的关注。从某种意义上说应是德育本质上的回归。面对一个新的德育课题，我们认为可以从以下几个方面来建设学校的生态德育。  一、以人为本，科学发展学校生态德育的建设首先必须以科学发展观为指导，坚持以人为本的理念，结合农村小学的校情和社区德育资源，着眼于长远和未来，不断加强制度建设，完善德育内容，采取有效和途径和得力措施，整合德育资源，为

3、学生的健康快乐成长提供必要的硬件和软件设施，克服短期行为和功利行为，真正落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的生本教育思想。然而在现实教育中，往往仍轻德育重智育，因为应试教育的阴影还笼罩着我们，以致学生失去了童年的快乐，老师也颇感劳累，学校德育也就显得可重可轻了，这是当前教育评价机制所致。但是，我们应该有勇气和大胆创新精神，努力建设和谐的育人环境。二、以爱为源，彰显人文    学校生态德育建设的核心应是爱的教育，无不彰显人文关怀的温暖。亚米契斯的爱的教育理念在今天仍不过时，它永远是照亮学校教育前行的一盏明灯。古人也曾说过：“感人心者莫乎情。

4、”因此，在生态德育建设中，我们要站在孩子的立场，以孩子的视角去管理教育，从而实现人与学校环境关系的和谐，人与人之间的关系和谐。这包括学校在硬件设施的布局上和浓厚的育人文化的精心打造上都要有利于对孩子心灵潜移默化的熏陶，真正达到“润物细无声”的境界。这就是我们常言的环境育吧！同时，作为学校教育的执行者教师更要有苏霍姆林斯基“把整个心灵献给了孩子”的虔诚精神，以无微不至关爱之心去感化引导学生，让他们拥有美好的明天。三、实践体验，自我感悟一个人思想品质的形成是在长期的学习与自我的不断改造中逐步实现的。儿童作为思想、意识和品质形成的启蒙期，其心理和认知特点都有其规律，我们要尊重儿童的天性，以丰富多彩的

5、德育实践活动寓教于乐，摒弃枯燥的说教，让学生在亲身体验中去感悟、领会、并在多次反复中不断深化，从而实现自我内化。在这一过程中学生内心情感会得到不断调整与提升，是内因的作用，也是任何外力所无法影响的。从目前关于环境教育的现状研究区域看，对城市环境教育研究得多，而对农村的环境教育研究得比较少，再加上其他因素的影响使农村小学生态道德教育引起足够的重视，有义务和责任在教育教学实践中深刻领会生态德育精神，并在这方面进行积极的探索和有益的尝试，以更好地开展农村小学的生态环境道德教育工作。 一、 要提高农村小学老师的生态道德素养，增强实施生态德育的自觉性。 学校要提供老师接受生态知识和技能培训的机会，同时也

6、要注意提高老师接受学习和培训的积极性和主动性，使他们树立生态道德理念，明确生态道德的深远意义，并且能把所学的生态道德知识恰当地运用到日常的教育教学之中，老师要树立人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观，自觉引导学生并和学生一起，创建绿色校园、绿色社会，让学生每天置身于优美的生态环境之中，体验生态美。老师要在生态道德的各方面成为学生的楷模，充分发挥榜样的巨大作用 ，身体力行，以身作则。老师示范带头为学生做出表率，实质上是一种无声的命令，强有力的号召。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”例如，老师不在公共场所抽烟，不乱丢杂物、不乱吐口香糖等。在整个校园形成一种尊重自然，爱护自然，善待

7、自然的氛围。二、发挥课堂教育的主渠道作用，注重学科教学中对生态道德教育的渗透。学校的任何一种教育活动只有与课堂教学相结合，才有生命力。在课堂教学中有机渗透环境保护知识，是开展环境教育的重要途径。要发动老师充分挖掘学科教学中环保教育因素，备课不忘环保教育渗透，讲课强调学生环保意识形成。小学的品德与生活、品德与社会、科学等学科是含有典型的生态道德教育内容的，它囊括了许多自然和社会的知识，老师要把这部分知识讲透讲深，在传授知识的同时，要注重培养学生的生态道德意识，养成良好的生态道德行为习惯、语文、数学、音乐、美术、体育等学科都包含着一定比例的生态道德教育内容，在教学过程中要注意把与生态道德教育有关的

8、内容做必要的引申和扩充。三、学校应开展内容丰富、形式多样的活动来激发学生学习生态科学的兴趣，增强学生的生态道德意识。各项活动的开展，是道德养成、深化生态德育的有效手段。要充分发挥学生的主体性和创造性，将学科的环境知识自觉地与本地实际联系起来分析思考，尽可能将课内和课外活动结合起来，使学科课堂教学与课外活动相辅相成，相得益彰。农村小学应以少先大队牵头开展一系列生态教育活动，在校内通过办黑板报、红领巾广播站、专题讲座等来宣传环保知识，进行环保教育，召开有关环保的主题班队会，建立绿色责任区，并以演讲、文艺演出等形式提高学生的环保理念。不但在学校对学生进行环境教育，还要让学生走向社会进行环境宣传，开展

9、“绿色校园”活动，把环境保护的重要性由学生之口说出来，意义深远。在校外开展红领巾护路护树活动，珍爱生灵、爱绿护绿、节约水电、抵制污染等活动。努力营造全社会人人关心重视参与环保的良好氛围。四、要充分利用农村小学生态道德教育的资源。师生携手创造优美的校园环境，将学校的花草树木、长廊绿地等环境作为生态道德教育的活生生的教材，将学校挂放的名人名言、宣传画报，教室宿舍的文化建设一起纳入到生态道德教育的范畴。除此之外，农村的生态环境也是可以成为对农村小学生进行生态道德教育的资源的，因为在农村小学生生活环境中既有优美的原生态的自然环境，同样也有对自然环境造成破坏和影响的情境，学生通过对这些情境的体验可以提高他们的生态道德水平。生态德育作为“一种新德育观”，意在凸显其在德育观念上的革新性。它展现出一种崭新德育视角，意识到了在人际德育视角下看不到的道德和德育问题。在生态德育视界下重新评价人类的行为，就要引导受教育者体验到：种群之间存在着“互惠共生”的关系，人们只有充分关注自身与他人及自然界的关系，并及时解决问题才能使人类生活得更好。为了让学校德育教育能更好地适应新的形势，不断提高德育工作实效性，必需不断创新德育观念，用新的视角审视各种德育现象，不断改进德育工作内容和方法，从而构建崭新的德育教育管理模式，