校本研修与岗位实践作业

1、课堂观察记录与分析学员姓名魏加雯学员单位贺兰县回民小学观察时间段观察对象小学六年级英语授课内容A postcard from New York.观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）Step 1 Warming _up: 1.Sing a song. ”Step 2 呈现并教学新句型  1.出示一支筷子问:Whats this?学生回答.再问学生:Have you got any chopsticks?学生回答，然后教师说:Ive got some chopsticks.并板书句型I have go

2、t some chopsticks.带读，请单个学生读这一句型.  2.出示一把小刀问: Whats this?学生回答.问一位学生Have you got a knife? 学生回答后并引导说Ive got 3knives然后教师指向这位学生说:She/He has got a knifer.板书,带读.  3.用其它物品同样的方法操练Ive got和She/He has got.  4.让学生用Ive got向同伴说说自己拥有的物品，请单个学生来说说。  5.出示一张画有苹果的图片问: :What是this?,教学新句型and 和but新知的导入和学

3、习具有真实性和趣味性。首先出示一支筷子问:Whats this?学生回答.再问学生:Have you got any chopsticks?学生回答，然后教师说:Ive got some chopsticks too.利用一个真苹果引入句型，边说边做动作“I have got an apple and I can eat it .”学生很快就理解了“and”，这种方法不但真实而且直观易于理解；对于课堂上出现的失误，学生的错误读音要及时纠正。在单词教学上，采用与音标相结合的方法有助于学生的读音更标准学生在教学过程中出现了这样的问题，有一

4、些学生对于老师讲解的知识点没有很好的掌握（不知道在什么情况下用and和but连接两个小句子,应该给学生举一些例子。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）Step 3 presentation  1.向学生展示一些明信片,吸引他们的注意力, 自然引导出本课内容,向学生提问: Are they beautiful?Do you like them?Then what are they? 2.向学生说明:今天, Sam和Amy收到一张来自美国的明信片.大家来猜一猜这张明信片来自哪里?没错, 这张明信片是Laura寄来的.让我们一起看一看Laura在明信片上写了什么.

5、  板书课题,带读.老师的课件是经过精心准备的，符合学情。老师的教法比较灵活，能激发学生的兴趣。3、引导到位4、只是课堂容量相对来说有点大。因为有些句子较长，学生读起来可能不是很顺利，所以可以适当进行游戏教学，如：老师可以将句子写在黑板上，全班学生听到老师说：“one two start”后开始齐声情并朗读句子，老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线，如此反复，直到速度最快为止，鼓励学生朗读得又要快又要清楚，三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）Step 4 课文教学  1.放第一遍录音,让学生整体感知课文内容.

6、60; 2.提出5个问题Where is Laura from?What has Daming got?What has Laura got?让学生带着这些问题再听一遍录音并找出答案. 3.让学生带着问题分段朗读课文。Read the first pargraph with 2 questions:Where is Laura from?Does Laura want to visit China ?在回答问题前请1位同学朗读书信第一段。然后再回答问题。4.Read p4 with 3 questions.What has Daming got?What has Laura got?Can L

7、aura use chopsticks?在回答问题前请2位同学朗读书信第2-3段。然后再回答问题。  3.听第四遍录音，让学生跟录音齐读课文。Step 5 练习 用have和has填空  1.He （ ） got a bike.  2.I（       ） got lots of stamps.  3. （    ） you got a computer?  4.Sam and Amy（  

8、60;   ）  got a postcard.  5.Laura（       ）  got some chopsticks.  6.They（       ） got a kite.  7.She （      ） got many dolls.Step 6 Homework.学生看问题，听录音

9、学习课文,第一遍听，第二遍跟读，第三遍听并找问题的答案,在前面学习的基础上，利用课件出示帮助学生理解课文的有关问题，这样能更好更快的提高学生的阅读能力。在活动设计时，应该做得再细心一点。教学方法略显单一，要灵活运用教学方法。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）在本课的教学中，为了让知识落实到每个同学，注重新旧知识的联系及各环节的衔接，进行了大量的复习学生在本模块所学过的单词，利用旧单词引出本课的重点句型“Ive got.”进行复习，并且进行大量的句型操练，从而使学生较好的掌握句子，为新课句型“Have you got ？Yes, I have./ No, I have not.”打好基础。同时在复习环节引入信的格式复习，引出本课的内容。但同时，也发现了的许多不足之处，比如单词发音问题，“but”“got”的“t”应该要轻读，但是往往在教学过程中，一心想要引起孩子们的注意，而重读，导致了孩子们也更着重读；还有句子连读发音“I can send you one.”中的”send you”应该要让孩子学会连读，但是在这方面没有引起足够的重视。引入竞争。小学生都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛