优质课教学设计陈芳《看图学词学句》4

1、全日制聋校实验教材语文第三册看图学词学句4教学设计 姓名：王跃芬 单位：贵州省清镇市特殊教育学校 年级：聋二年级 学科:语文 课程名称：看图学词学句4 时间：2014年9月28日 看图学词学句4教学设计 教师基本信息 所在学校 贵州省清镇市 特殊教育学校所教学科语文姓名王跃芬 教学基本信息学科语文学段16年级聋二年级（上）教材学科：全日制聋校试验教材语文 出版社：人民教育出版社课题内容看图学词学句4第3课时 教学设计的指导思想与依据 本课的教学设计是从学生和教学实际出发，依据2011版语文课标提出的“学生是学习的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和

2、进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”的课程理念以及聋校语文课标中指出的“教师应发现、关注和开发聋生的潜能，注重语言的积累和发展，培养聋生的表达能力。”的具体要求为依据进行设计，力求体现语文学科的工具性和人文性的统一。 教学背景分析一、教学内容1.教材分析 看图学词学句4 是全日制聋校实验教材语文第三册教科书第一单元第4课 。本单元教学的总目标是利用教材中编排的与学生生活贴近的内容，图文结合，使学生在学习理解词语和句子的基础上，练习“说”、写简单的句子，形成和发展聋生的语言能力。本课的主要教学内容是让学生认识8种蔬菜、8中水果和学习两个句子。本节课是通过教学后让学生认识白菜、苹果等常见的蔬

3、菜和水果，能归类苹果、香蕉等属于水果类，白菜、芹菜等属于蔬菜类，并逐步渗透系统归类的概念，潜移默化地让学生体会并准确地给事物归类。学会.化 “什么、什么和什么都是什么”的句式。2.教学设想本课教学安排了5课时：第一课时，学习白菜、芹菜等8个词语和词语中的生字；第二课时，学习苹果、梨等8个词语和词语中的生字；第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子； 第四课时，指导朗读，做部分练习题；第五课时，完成练习。本次教学设计内容是第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子。二、学生情况本班共有学生9名，年龄在7岁10岁之间，听力损失不算严重的有3人，损失严重的有6人。由于从一年

4、级开始，我一直对他们进行扎实的口语和手语训练，因此他们能够通过教师的声音、口型，并配合适当的手语进行学习。在语文学习的过程中，孩子们善于观察、思考和表达。但由于他们的理解和表达能力存在差异，因此我将本班学生分为一、二、三，三类学生。对二、三类学生，在理解本课词语，使用词语和理解句子的时候，我采用适当的策略，兼顾个体差异，增强了课堂教学的实效性。三、教学方式师生互动，合作学习。四、教学手段 多媒体课件和水果、蔬菜的实物辅助教学，通过出示新鲜的水果、蔬菜实物和直观形象的课件图片，加深学生对课文内容的理解。五、资源准备教材资源、多媒体课件资源、相关的水果和蔬菜的实物及图片 教学目标及教学重点、难点一

5、、教学目标：（一类学生）1.知识与技能：（1）图文结合，正确理解词语并学习使用词语。（2）训练学生能用“这是什么”、“什么是什么”的句式“说”（或表达）完整的话；指导学生理解文中句子的意思，能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。（3）让学生了解句子的规范表达和书写格式。 2.过程与方法：通过看图，理解词语和句子的意思，利用提问先引导学生回答时会用“这是什么”、“什么是什么”的句式“说”话或表达完整的话；再指导学生给文中水果、蔬菜归类的过程中理解句子的意思，进而能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。 3.情感态度与价值观： 通过本课的教学，培养学生喜欢吃水果和蔬菜，要

6、吃多种水果和蔬菜，养成不偏食，讲卫生的良好习惯。 二类学生 在老师出示直观的水果和蔬菜实物的帮助下，理解并记住词语。在老师精心设置的“苹果是水果？还是蔬菜？”的问题下，以及老师声情并茂的提示下能归类哪些是水果，哪些是蔬菜。在反复的“看图后跟着老师说”的过程中，会说“这是什么”、“什么是什么”的简单的句子。并在老师课件的帮助下和一类学生的带领下理解文中句子的意思，模仿表达出“什么、什么和什么都是什么”的句式。 过程、情感态度与价值观的教学目标同一类学生。 三类学生 在老师出示直观的水果和蔬菜实物的帮助下，理解并记住词语。在老师精心设置的“苹果是水果？还是蔬菜？”的问题下，以及老师声情并茂的提示下

7、能归类哪些是水果，哪些是蔬菜。在反复的“看图后跟着老师说”的过程中，会说“这是什么”、“什么是什么”的简单的句子。并在老师课件的帮助下和一类学生的带领下理解文中句子的意思。过程、情感态度与价值观的教学目标同一类学生。二、教学重点： 理解文中句子的意思。能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。 突破方法：充分利用多媒体课件和老师由浅入深的引导，帮助学生理解文中句子的意思，进而仿“说”和仿写句子。三、教学难点： 理解文中两个句子所表达的“蔬菜”、“水果”的概念，仿“说”、仿写句子。 突破方法：利用多媒体课件和新鲜的水果、蔬菜实物帮助学生先理解词语，在潜移默化中理解“蔬菜”、“水果”的概

8、念，再利用提问，训练学生回答时先表达“这是什么”,再表达“什么和什么都是什么”，最后表达并仿写出“什么、什么和什么都是什么”的句式,这样既是分散了教学的难点，又是由浅入深、循序渐进地进行训练，最终突破难点。 教学流程示意图出示课件，展示板书，提问直接导入课题。 导入课题 1.出示新鲜的苹果、白菜等实物。复习词语，引导归类2.复习“苹果”、“梨”等词语，引导归类“水果”。3.复习“白菜”、“芹菜”等词语，引导归类“蔬菜”。 1.指导学习句子“苹果、香蕉和葡萄都是水果”。（教）2.巩固练习“什么、什么和什么都是水果”的句式。（扶）持新课学习3.学习句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜。” （放）4.小

9、结新课。 利用板书对本课所学内容进行总结并延伸。总结、拓展 结合本课教学内容，教育学生吃蔬菜和水果时都要讲究卫生，使他们形成良好的饮食习惯。渗透思想教育巩固练习本课所学知识。布置作业 教学过程（表格描述） 教学 阶段教师活动学生活动 设计 意图 策略 方法 导入 课题（3 分钟左右） 1.课件出示有图有课题的封面、黑板上展示课题 看图学词学句4 2.（指板书讲）同学们:昨天我们在看图学词的时候，认识了很多水果和蔬菜，（及时板书“水果”“蔬菜”）你们还记得它们吗？预设学生：一边看课件上丰富的图画，一边看课题，在头脑中迅速思考。既开门见山的导入课题，又让学生迅速地回顾上节课所学的内容。结合课件与课

10、题，利用提问直接导入。 复习词语、引导归类（8分钟左右） 先准备“水果盘”和“蔬菜盘”2个盘子。 （一）出示“苹果”、“梨”等水果实物，复习“苹果”“梨”等词语。 1.复习词语“苹果”。 提问：这是什么？ 指导学生在表达“苹果”时，注意“苹果” 一词的口形、手语都要准确到位。（师示范即可）2.实物帮助，引导理解“苹果是水果”。3.同样的方法复习“梨”等水果的词语。（二）出示“白菜”“芹菜”等蔬菜实物，复习“白菜”“芹菜”等词语。过渡：同学们真棒！昨天，我们在看图学词的时候认识了这么多的水果和蔬菜，学习了这些词语，今天我们一起来看图学句。在课题“看图学词学句”下划出本节学习任务“看图 学句”进入

11、新课。预设学生：观察老师出示的丰富的新鲜水果和蔬菜实物，轻松、深刻的记忆所学词语。并在老师声情并茂的提示：“这是什么？”“苹果是水果？蔬菜？”时，自然而然地会说“这是什么”、“什么是什么”的句式。同时也学会给水果、蔬菜归类。利用新鲜的水果、蔬菜实物帮助学生复习“苹果”、“白菜”等词语，既激发学生学习兴趣，让学生轻松复习，同时又利用巧妙的提问，让学生在回答问题时，学会给水果、蔬菜归类，并会说“这是什么”、“什么是什么”的句子，为下面新课的学习做好了充分的准备。利用新鲜的水果、蔬菜实物，帮助复习的同时，引导学生给水果、蔬菜归类，让学生看实物跟着老师说完整的话，这既复习了旧知识词语，又为下面新课的学

12、习做好了充分的准备，分散了本课教学的难点。（主要辅导二、三类学生。） 新课 学习（24分钟左右） 新课 学习 新课 学习出示课件（课件中共3张水果图片，依次出示第一、二张水果的图片，再出示第3张水果的图片，3张图片逐步飞入，逐步引导） 图文对照指导学习。 （一）指导学生学习本课句子“苹果、香蕉和葡萄都是水果。（教） 引导学生看图先理解“什么是水果”，再理解“什么和什么都是水果”，最后学习“什么、什么和什么都是水果”的句子。 1.（课件中出示第一张图片）引导学生，我们只看见1种水果时，理解并表达出来时要说、“是水果”，现在跟着老师说：“苹果是水果”。（让学生跟着说句子“苹果是水果。”） 2.（课

13、件中出示第二张图片）引导学生，我们要把2种水果合起来归类并表达出来时要说：“什么和什么都是水果”。现在跟着老师说：“苹果和香蕉都是水果”。（让学生跟着说句子“苹果和香蕉都是水果。”） 3.（课件中出示第三张水果“葡萄”的图片）让学生观察说出“这是葡萄”、“葡萄也是水果”。最终引导得出并学习“苹果、香蕉和葡萄都是水果”的句子。（让学生跟着说句子“苹果和香蕉都是水果。”后课件再出示句子） 4.带领学生再看课件，一边让学生再次归纳此句，老师一边板书在黑板上。板书后让学生朗读2遍。（朗读时老师示范要注意停顿）板书： 苹果、香蕉和葡萄都是水果。 5.提示学生：这里，我们把2种水果连起来说一句话时，要用“

14、和”、“都是”，把3种水果连起来说一句话时要再加上“、”。（老师边讲边在板书中用彩色粉笔标出“和”、“都是”以及“、”。） （二）巩固练习“什么、什么和什么都是水果”的句子。（扶） 1.课件出示另外三种水果同时出现的图片。指导学生看图，理解并仿照刚才的句式“（ ）、（ ）和( )都是（水果）。”表达出来。（让学生“说出”即可，不要求写） 2.指名学生在小黑板上将句子补充完整。(选图片填)（ ）、（ ）和（ ）都是（水果）。3.课件出示水果和蔬菜混合的图片。让生看看课件中的图片，“说说”哪些是水果? 让学生先“说”后，再在小黑板上选择3种仿写下面的句子：（ ）、（ ）和（ ）都是（水果）。4.师

15、及时评价学生的书写情况，以鼓励为主！（三）学习本课句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”。（放）1.让学生再看课件中的图片，看看哪些不是水果？那它们是什么呢？训练学生在归类蔬菜时，让学生在大黑板上自己完成板书：“（白菜）、（芹菜）和（卷心菜）都是（蔬菜）”。（板书后让学生朗读2遍） 2.让学生从书本上或生活中选择三种蔬菜连起来“说”一句话，并写下来。指名学生在小黑板上完成练习：（ ）、（ ）和（ ）都是（蔬菜）。（学生可带书本上台写） （四）小结并朗读课文本节课我们主要学习了（指板书讲）这两个句子。让学生看板书朗读这两个句子。刚才我们在黑板上写出的这两个句子在课文中都有的，请同学们在课文中找出这两

16、个句子，然后再齐读全文一遍。 看课件，观察水果图片。看老师演示。跟着老师的提示回答“苹果是水果”，练习说“什么是水果”的句子；回答“苹果和香蕉都是水果”，练习说“什么和什么都是水果。”的句子。看课件，跟着老师说“苹果、香蕉和葡萄都是水果”，练习说“什么、什么和什么都是水果”的句式。看老师板书。朗读句子。学生看老师讲解，看老师在板书上用彩色粉笔强调的地方。学生看图后用“什么、什么和什么都是什么”的句式表达出来。学生从老师准备的精美的水果图片中选择3种连起来说一句话，并将图片填在黑板上句子中的空白处。 学生上台仿写句子。学生看课件自学文中句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”，并再练习“说”、写句式“

17、什么、什么和什么都是什么”。学生先看板书朗读句子，再朗读课文。先引导学生会说“这是什么”，再引导学生理解并会说“什么和什么都是水果”的句式，为下面新课的学习做好铺垫。在学生会说“什么和什么都是水果”的基础上来学习“什么、什么和什么都是水果”句子就容易多了。通过让学生朗读加深对句子的理解。通过彩色粉笔的强调和讲解让学生理解规范的表达和书写格式。学生从“说”（或表达）选图填空看课件图片用文字填空从书本中众多水果或蔬菜中任意选择3种连起来“说”、写一句话。这个过程由浅入深、由此及彼、由文中所举例子推广到我们所熟悉的东西，这样学习便于学生掌握。检查学生对句式“什么、什么和什么都是水果”的掌握，并检查学

18、生是否规范书写汉字。利用多读，加深学生对本课重点的理解。看课件引导学生先表达出 ：“这是什么”，再表达出：“什么和什么都是什么”，最后表达出：“什么、什么和什么都是什么”，并写出来。这样由浅入深地学习，降低了学习的难度。使学生易于掌握。采用了“教”、“扶”、“放”的策略，使教学变得轻松，也培养了学生的学习能力。（教学中关注一类学生，老师在辅导二、三类学生时让他们主要像一类学生学习。）利用写句练习看学生是否掌握本课句式、看学生对汉字的书写是否符合规范。（让一类学生与二、三类学生交流后，先请二类学生“说”，再请一类学生上台写。）利用板书进行小结。总结、拓展（2分钟左右）1.同学们，今天学完这一课后，我们认识了很多水果和蔬菜，还学会了用“( )、（ ）和（ ）都是（ ）”的句式“说”话、写话。同学们表现真好！2.板书：( )、（ ）和（ ）都是（ ）。 3.拓展：我们还可以用“( )、（ ）和（ ）都是（ ）”的句式练习“说”我们身边更多的水果、蔬菜；我们也可以用它来说笔类、本子类等。如果东西很多，有4种、5种连起来“说”的时候，我们就在前面加“（ ）”“、”就可以了。（老师示范即可）。看老师总结和板书，理解可以用“什么、什么和什么都是什么”的句式说身边很多的同类的东西，还可以说同类的4种、5种以及更多的东西。利用总结和拓展，延伸本课所学句式是“什么、什么和什么都是什么