走一步再走一步

1、走一步，再走一步说课稿一、 说教材（一） 教材解析1. 教材地位走一步，再走一步是九年义务教育课程标准实验教科书人教版本的第四单元的第二篇课文，作者是美国作家莫顿·亨特。将这篇课文编在“人生”这一单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活，体味人生。2. 教材作用作者回忆了他在8岁时爬悬崖，在爬到一处岩石架上的时候陷入两难的境地，后来在他父亲的帮助下一步步脱险。作者是“过来人”的经验之谈：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大的困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。学习这篇课文，有助于同学们更好的面对人生中的困难，一步步走向成

2、功。3. 教材特点这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，使读者能更好的理解课文。4. 学情分析初一的学生已经有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读理解课文大部分内容。但是，让他们从生活经历去感悟人生哲理还有一定的困难。（二） 教学目标知识与能力： 1、培养学生快速阅读的能力；2、训练学生能准确地复述课文的能力；3、结合语境理解重点词、句的深刻含义；4、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。过程与方法： 1、通过快速阅读，了解文章大意；2、自主、合作、探究 情感态度与价值观： 1、领会课文中作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身

3、生活体验，感悟人生。2、学会在自己的人生路上，面对大的困难是要化整为零各个击破。（三） 教学重难点教学重点：领会文章中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险努力奋斗的精神。教学难点： 领会文章中阐述的人生哲理。二、 说教法讲解法、多媒体教学法、点拨研讨法三、 说学法圈点、勾画、批注法合作探究法归纳法四、 课时安排两个课时五、 说教学过程 第一课时一、创设情境，导入新课 大家会唱周杰伦的蜗牛不？下面我们一起来欣赏这首歌，然后来谈谈感想。是的，犹如同学们说的一样我们做事也要像蜗牛一样一步步来才能达到成功的彼岸。下面我们跟着美国大作家莫顿·亨特来学习一下他的童年故事，然

4、后从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二、初读课文，整体感知课文1、默读课文，扫除文字障碍耸立 sng 峭壁 qiào 凸凹 t颤抖 chàn晕倒 yn屡次l耸立-高高地直立。 嶙峋-形容人消瘦。心惊肉跳-形容担心祸患临头，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖颤抖：哆嗦；发抖 迂回：回旋；环绕 屡次：一次又一次 灰心丧气：遇到困难、失败时意志消沉。2、再次默读课文，勾划出故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。根据以上要素复述故事情节。3、文章讲了一个怎样的故事？“我”童年是一次爬悬崖“脱险”的经历。4、根据故事情节，理清文章思路第一部分（1-13）：冒险。体弱多

5、病的“我”在伙伴们的怂恿下爬上了悬崖，终因体力不支，被孤单的抛弃在半悬崖上直到深夜。 第二部分（14-22）：脱险。父亲在朋友的引领下找到了“我”，在父亲的鼓励和指导下，“我”抛开恐惧，一小步一小步走下了悬崖。第三部分（23）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。第二课时一、检查上节课内容二、细部研讨以小组为单位，合作交流以下问题：1、文章一开头为什么要突出“闷热”？正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。2、“八年来我一直有病”在文章中起了什么作用？伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。3、找出“我”

6、爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。并说说这些词语的作用。爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣 巨大的成就感侧面表现了父亲的引导给“我”心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰当。4、未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。5、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步

7、，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困难也可以闯过来。三、合作探究1、标题“走一步，再走一步”是什么意思？有两层含义：在那次“我”感到难以走下悬崖时，在父亲的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下悬崖；在人生道路上遇到困难、挫折时，把大困难化整为零，各个击破。2、在人生的道路上，面对困难，“要着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步”，是什么意思？敢于面对困难，要善于把大困难分解成小困难，一步步战胜了小困难，最终就战胜了大困难。3、这篇文章给我带来的启示是什么呢？4、父亲为什么不怕孩子失足？为什么不上去抱他下来？这位父亲深知，如

8、果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。5、父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？6、你如何评价“我”的好朋友杰利？他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”7、如果你是杰利会怎么做？能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动8、你如何评价其他四个孩子？还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。四、小结一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有

9、多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。教学探讨与反思1默读的训练是一个过程，刚开始的时候学生可能在很大程度上保持着原来的读书习惯如读出声、用手指着、速度不快等，这需要给以指导，逐步改正。2复述是培养学生口头表达能力、归纳能力、综合思维能力等的重要方法，学生在开始复述时只要讲清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就可以，在其他方面暂不要做过高要求。3多角度地对同一篇文章进行思考能提高阅读的质量，有利于拓展思维、提高阅读能力。思考角度是多角度的阅读首要问题，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题进行思考。板书设计 ： 

10、60;                                                 

11、60;  走一步，再走一步                                              &

12、#160;                                莫顿亨特         你能办得到的      

13、60;     这似乎能办得到           我能办得到的                走一步               

14、;         再走一步                   再走一步毫无信心    顿生信心  信心大增  巨大的成就感             小悬崖：不着眼岩石走一步再走一步抵达目的大人生：不害怕困难积小胜渐成大胜取得成功教学反思： 走一步再走一步 我用两个课时上完了。这是一篇可以培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的好课文。在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我