基于Drupal电子学档平台设计与应用-文档资料

1、且行资源且行资源: E-mail: SunF1SET BeiJing Normal University2022-3-72研究的目的、意义与内容研究的目的、意义与内容存在的问题与结论存在的问题与结论研究的方法与过程研究的方法与过程电子学档平台的功能、特色电子学档平台的功能、特色电子学档实现与应用电子学档实现与应用312摄影课程教学中学生考试成绩与拍摄作品水平不相符因教学条件与实验条件，学生缺乏学习空间与条件缺乏与学生交流沟通途径学习者缺乏展现的空间现有的电子学档功能电子学档平台发展趋势4312根据教学需要，设计与实现电子学档平台；电子学档平台的应用及如何使用其去解决相应的问题 。5电子学档平台

2、开发一般过程需求分析功能设计技术实现应用测试修订反馈6电子学档功能分析电子学档功能分析文献：CNKI Google学术搜索 Google普通搜索 与 书籍现有的电子学档平台体验: 温州大学 一些基于博客的平台 LCMS问卷调查问卷调查: 教育技术思考论坛教育技术思考论坛 且行资源博客且行资源博客 与与 实地问卷调查（淮南师范学院）实地问卷调查（淮南师范学院）访谈:摄影教学教师个人需求:自己的教学需要 7电子学档功能电子学档实现技术具体形式图中文字一处有误：学习数字化环境为数字化学习环境81以任务为线索组织学习材料提供学习者学习支持工具：收藏 交流 发布 存储等学习资源自适应增长：学习者参与，评

3、价与推荐网络学习环境支持 突破了仅将电子学档做为评价手段与方式的局限，电子学档不单是记录学习者学习过程的工具，也是学习支持的环境。9为学习者提供尽可能丰为学习者提供尽可能丰富的学习资源富的学习资源学习者按自己的学习者按自己的喜欢的方式选择喜欢的方式选择与组织资源与组织资源支持工具支持工具学习者的学档尽一步丰富学习资源学习者的学档尽一步丰富学习资源教师任务线索任务线索教学策略教学策略CNKI个人图书馆选择，收藏，订阅102转变教学方式 有别于以课程为中心的教学内容管理平台，学习者的主体性得以更好的体现。 有别于其它电子学档系统：将电子学档仅做为收集作品的容器。113评价对象的多元：学习者、学习资

4、源、教师评价方式的多元评价主体的多元：教师、学习者、其它角色以评价促进发展 在电子学档平台中，一切都是可以被评价的，包括学习资源。 在经历了测量，描述，判断的评价理论发展之后，电子学档评价方式更好地展现了主体参与的评价思想。12?13GPL：GUN General Public License活跃的社区支持运行环境：LAMP与windows IIS+MYSQL+PHPWEB应用程序开发框架:实现你能想到的几乎所有实现你能想到的几乎所有web应用应用灵活与扩展性能优越 在我的研究中，利用Drupal实现了电子学档平台所设计的各种功能，具体的实现方法与技术，在这里不再展开。14教学内容：摄影技术与

5、艺术教学内容：摄影技术与艺术教学对象：专业大二第教学对象：专业大二第1学期学期教师明确要解决的问题与教学目标明确要解决的问题与教学目标提供资源，创建网络学习环境提供资源，创建网络学习环境帮助学习者熟悉平台使用帮助学习者熟悉平台使用布置学习任务布置学习任务提供示范作品与评价标准提供示范作品与评价标准积极评价，及时反馈积极评价，及时反馈变化：变化：熟悉网络环境下与学生沟通方式熟悉网络环境下与学生沟通方式一定的数字化资源设计能力一定的数字化资源设计能力教学观念与评价方式转变教学观念与评价方式转变学 生提供基本的个人信息提供基本的个人信息提交作业，写学习日志，参与评价提交作业，写学习日志，参与评价选择学习内容选择学习内容提问，与同伴或老师交流提问，与同伴或老师交流浏览他人作品并评价浏览他人作品并评价变化：变化：积极的展现与表现自己积极的