让课堂“乱”起来

1、让学生在课堂上“乱”起来唤起学生的问题意识萍乡市湘东区下埠镇中学 胡庭华 联系电话学生在课堂上“乱”起来 唤起学生的问题意识萍乡市湘东区下埠镇中学 胡庭华 联系电话内容摘要】:活跃课堂，变被动为主动，让学生自主掌控课堂，自主把握学习，这是我们农村教师亟待解决的问题。唤起学生的问题意识，让问题充溢课堂，如何让学生在课堂上“乱”起来，就成了我们教师在课堂上的追求。 【关键词】:以人为本 问号 情境 活跃课堂 教学民主 “乱”新课程改革，让课堂教学充满了竞争和挑战的气息，课堂作为教育的主阵地，在课改的风潮中更加显得无章可循。课堂上出现了许多“乱糟糟

2、”的场面：课堂变成了学生特长展示的舞台；课堂变成了学生交往的一席之地；课堂变成了学生辩论的会场；课堂变成了学生慷慨评价的摇篮。课堂就是一幅画，学生就是其间多彩的景致，不图求表面司空见惯的平静、有序、流畅，要的是“宁静祥和的真谛。”一片明亮充满知识的教室里，一群饥渴的孩子正争先恐后地举手发言，热烈地讨论着这是一副多么好的画面。然而这样的课堂却离我们农村学校太遥远了，尤其是农村的中学。很多教师认为乱糟糟的课堂会让教师的计划破产，教案无法如期实施，所以一旦学生有乱起来的迹象，教师就加以蛮横的镇压。于是，学生学习热情减退，求知的眼里的亮光逐渐暗淡，冰冷的教室，冰冷的知识，还有一群死气沉沉的学生。作为老

3、师，我当然明白，造成这么大的反差，就是我们农村的孩子只是在认真地接受着知识，而非主动地学习。他们不知道如何学，更不知道怎样问。虽然在学习中也会遇到许多疑惑，但却不会主动提出来（有的是不敢提出）。因此，培养学生的问题意识就成了我们亟待解决的任务。唤起学生的问题意识，如何让学生在课堂上“乱”起来，就成了我们教师在课堂上的追求。为了唤起学生的问题意识，我们必须改变我们传统的教学模式。我们的教学既要让学生为解决“无知”而问，更要让学生为求得“新知”而问；既应引导学生对一切未知的现象多问几个为什么，也要让学生敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么，鼓励学生在了解“是什么”和“为什么”的基础上，再追问一句

4、“还有什么”。一、 课堂教学要“目中有人”我们传统的教学只把知识教给学生，根本不关心学生的学与思、学与行、学与能。因此，在课堂上，教师往往一讲到底，学生参与不进去，不能自主发言，没有一点训练。这也逐渐造成了学生无问题可问。固然，这样的课堂非常“安静”，老师似乎掌控了整节课的节奏。但是，这样的课堂不是我们所期盼的，更不是学生所期待的。为此，我们一定要确立“以人为本”的课堂观念，一切都要以学生为中心而做准备。我们在讲课前应认真想一想：学生的学习基础怎么样，这一堂课应让学生学什么、怎么去学，这样讲有多少学生能接受，有哪些学生不能掌握上课中也就会始终贯彻这一思路，有力地唤起学生的问题意识。下课后也要想

5、一想，自己这一堂课让学生学到了什么，是怎样学到的，有没有更好的方法让学生去学？二、 要教打问号的课，别教打句号的课现今的课堂教学，特别是农村学校的课堂，往往把带着一脑门问题的学生教得没了问题，学生“全都懂了”，教师的教学任务就算大攻告成了。其实，我们的课里如能教出许多有分量、有趣味的“问号”来，那才是高质量的课。假如一堂课下来，滴水不漏，很圆满，打了句号，什么问题都解决了，那才是典型的注入式的课。相反，哪怕下课时还留下一大堆问题，让学生去思考和自主解决，从而给学生留下展示聪明才华的机会，这才真正体现了当今素质教育所需要的创新式的课堂教学。三、 巧设问题，发展问题意识有人认为，培养学生的问题意识

6、，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提出很多问题，而这些所谓的“问题”仅仅是为问而问，形式上由“满堂灌”变为“满堂问”。其实多数提问没有质量，根本不具备问题的价值。这种教学表面上看热热闹闹，实质上仍是传统的填鸭式。培养学生的问题意识，并非那么简单，需要一个较长的过程。这个过程是指问题意识从无到有、从少到多的过程。这就要求教师在平时的教学中，注意精心设计问题情境，巧妙地设疑、解疑，有的放矢地促进学生问题意识的发展，最终让学生自己主动提出问题，并在教师的引导下去解决问题。四、 提倡教学民主，鼓励质疑问难唤起学生的问题意识，还在于教师能否倡行教学民主，创设良好的教学氛围，增

7、进师生交流、交往，积极鼓励学生质疑问难。“发明千千万万，起点是一问”。发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露，这种心理倾向将推动学生不断地带着问题去思考。宽松、民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。教师在教学活动中必须充分爱护和尊重学生的问题意识，必须大力提倡并实行“问者无错”的原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告诉学生珍惜并自由行使自己享有的对课堂教学质疑问难的权利。只要求他们能不断地有所见疑、质疑，而不苛求他们一定要人人探疑、解疑。我们应该让每个学生真正认识到，即使提出的问题看起来荒诞可笑，或者远离现实，也值得提出和研讨。事实正是这样，有了这种平等、和谐、宽松的环境，学生的问

8、题意识就可以获得充分发挥和展示，各种奇思妙想、独到见解就会层出不穷。因此，我们每位教师都应为唤起学生的问题意识而组织教学。那么，教师上课设计的问题如何让学生有乱起来呢？我认为要做到以下两点。首先，教师适当的鼓励,学生得到肯定,才有“乱”起来的信心。人人都期望自己受到别人的肯定,包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时肯定是让他们“乱”起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如果一位同学的发言与教师的想法不一致,教师当堂予以明确的否定,并表示出对该生的不满,甚至让他难堪,这会严重损伤学生的自信心,让他们不仅心理上受到伤害,还会对老师产生抵触心理,那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回

9、答问题,甚至对此门功课产生抵触。也就是说因为你的一句话或一种态度就会改变一个学生的态度。 我认为在教学中经常使用“你是我的老师”“你的表现让我激动”“你有惊人的表达能力”“我很高兴你能想到这一点”这样的带有较强激励性的评语。在适当的评价中,每个学生都会跃跃欲试,使教学得以顺利进行。这并不是说要一味的表扬激励,对学生的错误视而不见,对学生发言中出现的明显错误也要委婉的指出,让他认识到自己的错误。当然,只要批评得有理,学生也会欣然接受,关键是能否以诚相待,以心相交。通过适当的激励,可以让学生有信心进行更好的发挥。 其次，问题要让学生自己提出、自己分析、自己解决。在教学中留出一定的时间给同学提出问题

10、,然后在讨论中分析、解决问题。如果学生们能在自己认真的思考过程后得出结论,特别是那些很有价值的问题,会让他们变被动为主动,大大增加了学习的乐趣与自信。例如在教假如给我三天光明时,先让学生提出问题。学生们思考后发现:海伦对世界的感受是那么细腻,比我们健全人更深刻。为什么?带着问题进入教学,他们得出了结论:作为一个残疾人,她比正常人更加珍惜这个世界,她是用心在感受、享受这个世界给予的一切。通过在应用新教材教学的实践和学习,使我感到,要让学生动起来,教师必须解放思想,更新观念,以现代教育教学思想来指导自己的教学行为,才能避免行为的盲目性,当我们真正用心去为学生着想,点亮学生的热情,我们的课堂才会焕发出勃勃的生