以新课程理念更好的激活美术教学

1、以新课程理念 让兴趣融入美术课堂教学 美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美和创新能力，增强学生对自然生活热爱的一门重要课程。美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与，通过各种工具、材料进行制作、练习而获得知识的。新课程理念要求美术课堂焕发出师生的生命活力，调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学。因此通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是值得我们每一位美术教师去研究与探索。以下是笔者就“新课程理念，让兴趣融入美术课堂教学”谈谈自己的一些初浅认识：一、提高自身修养

2、，建立和谐的师生关系是培养学习兴趣的前提（一）勤于学习，诚信敬业，严谨治学美术教师要树立终身学习的理念，善于向书本及可视教材学习，向周围的美术专业人员学习，包括向学生学习，并善于自醒和自我反思、自我教育提升亲和力和教育智慧。美术教师还要善于读书，乐于读书，善于实践，提升人生品位和文化底蕴，做勤奋的学习者，做知识全面的美术专业技能教师。在教育教学工作中，作为美术教师不能忽视自己的教育教学重要性，不能把自己看做豆芽科教师，而坚信自己是其他学科教师无法替代的可提高学生美术素养的专职教师，始终要以诚实守信的道德标准要求自己，以敬业爱业的态度来对待工作，以严谨治学的精神面对知识，以宽阔的胸襟对待学生。（

3、二）了解学生，热爱学生，尊重学生做为一位称职优秀的美术教师要始终发自内心的热爱学生，理解学生不同年龄阶段的思想与困惑，以平等的心态接触学生，师生间的交流沟通也会非常自然，学生才不会感到压力，才会感受到师生间的平等互助、相互尊重。只有教师把学生当做朋友看待；学生才会把你当作朋友看待，学生才敢于大胆思考、大胆执疑、大胆想象、大胆创作，这样美术教育也就成功了一半。因此在美术教学中师生的关系应该是亦师亦友。二、优化美术课堂教学是激发学习兴趣的关键让学生学有所得、学有所获、学有所乐，这就要求教师进行美术教学研究和教学改革，充分发挥自身的特长，提高课堂教学艺术，使美术课堂教学有声有色。（一）注重课堂氛围的

4、营造与调节兴趣是学生学习美术的基本动力之一。课堂氛围直接影响着教师与学生的心境，进而影响教学双方的教学兴趣和思维的深度与广度。每当教师走向讲台时，应该把自己最优美的仪表、优雅的气质、发自内心的微笑和充满自信与爱心的形象展现在学生面前。美术教师在教学中还要重视语言表达，讲课时应该充满激情，以生动风趣的语言，和蔼可亲的教态，给学生以美的感染；以融洽的师生情感营造出一种幽默、轻松的氛围，让学生快乐地体会与享受学习的乐趣。从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面情感去完成一幅美术作品。同时，在教学过程中，根据学生的实际情况，教师还要充

5、分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：投影从视觉上激发；课堂上配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。（二）重视教学过程中的平等对话和相互激活美术教学活动是在教师与学生的双边互动下完成的，既要教师不断地引导学生思考，激发学生向问题挑战的兴趣，也需要学生的思维激情性反过来促进教师的不断自我提升、自我超越，从而达到“教学相长”。在美术教学中，教师不应将知识一味的灌输给学生，强制他们来接受或者拿去主义，而应该重视学生去思索、去发现，提出

6、新颖和有建设性的问题，在合作交流中寻求探索解决问题的途径与方法，当学生提出问题或者不同观点、技法的时候，师生也可以共同探讨解决，双方的思维在碰撞中得到升华。这种教学过程中思维的相互激活，会提高学生学习积极性，锻炼学生的思维能力，也同时提高了教师的课堂教学艺术。（三）改进教学方法，实施多元化的教学策略在美术课堂教学中，教师要结合学科特点，根据不同的教材内容，采用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣。在新标准的引领下，美术教师在教学中要激发学生兴趣应该把握好“开放”“沟通”“合作”三大特征。1、开放（1）开放命题形式。命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往

7、会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如人美版第6册“吃虫草”这一课，教师可以以“我所了解的吃虫草”为主题展开讨论，启发学生回忆在影视上或者书籍上收集到的有关吃虫草的知识，于是作业时“热带雨林之旅”、“美丽的吃虫草”、“形状怪异的吃虫草”、“散发芬芳的吃虫草”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新欲望。    又如“梦中的另一个我”一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，“10年后的电脑专家”、“名模我

8、的梦想”、“2009的超级拉拉队”等别有情趣的命题跃然眼前；纸版画、剪贴画、泥塑等作品形式多样、独具创意。  （2）开放题材形式新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动例如：在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感兴趣的做起，如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的

9、地方改变以下，重新设计并画出来”。这些形式比起美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。（3）开放教学内容。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生装去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导

10、学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。  （4）开放教学程序大胆突破从低中高年级的年级界限，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级可以大胆引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新奇而快乐，作业效果也会令人吃惊：太阳火红的骄艳、彩虹的七色眩目。 2、沟通   （1）、学科间的渗透和融合，是现代课和改革的趋势，美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的知识，把美术与相关的学科如

11、音乐、语文、自然、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。    例如：对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐；与自然学科联系：表现有趣的昆虫、我和动物朋友，这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法。 

12、 （2）沟通课堂与课外，校内和校外的联系。苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点多么重要，我竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。”如在第十一册创作画家园一课学习时，课前让学生收集、阅读我们的家乡资中的历史变化、名胜古迹、风土人情、交通、环境、地貌，并运用作文的方法描写自已的家园。课上再结合欣赏有关表现家园的作品、诗歌、音乐，最后让学生带着一份美好的此外还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期举行手抄小报、校园美术节等活动；让学生积极参与“热点话题”：如“我们周围的环保”、“我与e

13、网”、“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生有内容可画，有感而发。3、合作 孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。教学组织形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学帮助。 因为我们常会发现这样一些情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。三、让学生体验到成功是保持学习兴趣的原动力（一）肯定学生的闪光点，用赏识的眼光激励学生每一位学生都渴望取得好成绩，受到教师表扬和同学的认可，并且不断的超越自己。作为教师要善于观察美术课堂教学中学生极其微小的进步与闪光点，并抓住时机积极地肯定、表扬，这往往会取得意想不到的效果。特别是对于有困难的学生或者是美术兴趣不浓的学生，教师一句激励性或肯定性的语言可以成为该生学习兴趣的转折点，从而引发出其对美术学科的浓厚兴趣并且取得成功。（二）因材实教，