9、自然之道　优质教学案例

1、20132014学年度第二学期坪柳学点语文教学公开课（学科渗透法制教育探讨课）教学案例 执教：田伟鸿时间：2014年3月22日 20132014学年度第二学期坪柳学点语文教学公开课（学科渗透法制教育探讨课）时间：2014年3月22日 执教：田伟鸿教学内容：人教版语文第八册第九课自然之道 （第1课时） 自然之道教学目标：1、认识生字新词，会读会写。2、随文理解重点词句的含义。3、读通课文，了解课文的主要内容。能有条理地复述课文。4、初步感受自然之道。5、渗透中华人民共和国野生动物保护法。课时：第1课时重点：了解课文主要内容，从中受到启发，并了解中华人民共和国野生动物保护法。难点：激发探究大自然规

2、律的兴趣。教学步骤：一、 激趣导入1、 同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？谁能把收集到的太平洋绿龟的资料给大家介绍介绍？（1） 学生出示资料，向大家讲解。（2） 教师展示太平洋绿龟彩图。（3） 教师简介太平洋绿龟。2、 假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食，你会怎么做？今天，我们就来学习课文自然之道看看故事中的主人翁是怎么做的。（板书：自然之道）二、 自学质疑，熟悉生字新词看看这些生字，你能读准他们吗，谁愿意来试试？1、 出示生字：幼 侦 嘲 愚 蠢 吁 彻 滩 啄（1）、指名读，组词。（2）、全班齐读。（3）、教师重点指导：侦：zhn，不要误读成zhng。啄：zhuó，不要

3、误读成zuó。吁：yu(呼吁) 吁（气喘吁吁）。2、出示词语：欲出又止 踌躇不前 若无其事 愚不可及 争先恐后 响彻云霄1、 全班齐读。2、 教师讲解词义。三、 初读课文，了解内容，初步感知课文的情感1、 全班齐读，读准生字的读音。2、 边度边思考课文的主要内容。（1） 指名说说。（2） 教师指导： 讲述了“我”和同伴从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，致使众多海龟受到伤害的事情。3、 自由朗读，理解文章最后一句（向导所说的话）。“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（教师指导：如果不是“我们”人为地去就那只“侦察兵”幼

4、龟，误导其余的幼龟，众多的幼龟就不会遭此劫难，关键全在“我们”反过来，这句话告诫我们，要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会受到自然的惩罚）四、理性升华，了解中华人民共和国野生动物保护法 中华人民共和国野生动物保护法 第四条 国家对野生动物实行加强资源保护、积极驯养繁殖、合理开发利用的方针，鼓励开展野生动物科学研究。在野生动物资源保护、科学研究和驯养繁殖方面成绩显著的单位和个人，由政府给予奖励。第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资源的规划和措施。第十条 国务院野生动物行政管理部门和省、自治区、直辖市政府，应当在国家和地方重点保护野生动物的主要生息繁

5、衍的地区和水域，划定自然保护区，加强对国家和地方重点保护野生动物及其生存环境的保护管理。自然保护区的划定和管理，按照国务院有关规定办理。四、 课堂小结自然世界是神奇而有趣的，我们要爱护野生动物，保护好大自然。那么，请把你的想法写一写吧！ 六、说板书 救一只 自 然 之 道（不能违背） 害一群自然之道说课稿今天我说课的题目是自然之道，下面我将从教材，教学目标，教学重难点、教学方法，教学过程、板书设计这六个方面来说。一、 说教材自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第三组的一篇精读课文。本组课文以“大自然的启示”为专题，选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,

6、同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。渗透了中华人民共和国野生动物保护法，使学生了解相关法律法规。本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。二、说教学目标根据本班四年级学生的学习能力来定的。根据教材内容和学生的特点，我定下了这篇课文第一课时的教学目标。1、认识生字新词，会读会写。2、随文理解重点词句的含义。3、读通课文，了解课文的主要内容。4、初步感受自然之道。5、渗透中华人民共和国野生动物

7、保护法。三、说教学重难点教学重点是：了解我们做了一件什么愚不可及的蠢事。从中受到做事要遵循自然规律的教育，紧接着渗透中华人民共和国野生动物保护法的第四、六、十条法律法规。教学难点是激发探究大自然规律的兴趣。四、说教法、学法根据本节课的内容特点和学生的年龄特征，我选用了“细读，自读谈体会”为主的教学方法。通过指导学生以朗读来理解课文，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。通过引导学生自读自悟，辅以想象。五、说教学过程为了突出教学重点，突破教学难点，增强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，以向导最后发出的悲叹来展开本课的教学。我设计了这样的教学程序。（一）激趣导入我试图用彩图介绍太平洋

8、海龟，提问：假如在海岛上遇见幼龟被海鸟啄食，该怎么做？激发学生的学习兴趣。（二）自学质疑，熟悉生字新词出示本课生字及部分词语，检查学生的预习情况，并掌握生字新词。（三） 初读课文，了解内容，初步感知课文的情感通过讲述本文的主要内容，和文章的最后一句“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”让学生明白自然规律，遵循自然规律，按自然规律办事，不能破会大自然，紧接着理性升华，渗透我国对野生动物的保护做出的相关法律法规。使学生自觉遵守，保护大自然。最后，让学生来写一写自然世界的神奇有趣，要爱护野生动物，保护好大自然。结束本节课教学，意在让孩子记住这个故事，记住故事给予我们的启示，记住中华人民共和国野生

9、动物保护法。六、说板书 救一只 自 然 之 道（不能违背） 害一群板书的设计概括了课文的内容，简洁明了。清晰地表明了因为违背了自然之道救了一只幼龟，而伤害了一群的幼龟，从而提醒大家一定要遵循自然之道。自然之道教学反思自然之道是四年级下册第三组课文中的第一篇课文，渗透了中华人民共和国野生动物保护法，同时是一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然

10、“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：一、把握了文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而

11、发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语

12、文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在自然之道这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的

13、”？ 让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。二、以读引读，拓展文本的外延语文的学习不能单纯以课本为本，应该拓展学生的思维，鼓励学生由一篇读多篇。因此在这课第一课时的学习之后，我就鼓励学生拓展阅读，即“以读引读”。所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。除了开展大量阅读之外，同时加深了对课文的理解。我们学习“自然之道”这篇课文，学生从课外阅读了大量的关于自然的文章，充分明白了自然的规律是不能违背的。这不是光一节课的学习所能习得的。三、参差重难点，合理导入法制教育这篇课文渗透了中华人民共和国野生动物保护法中的第四、六、十条。在授课中，PPT展现部分野生动物的图片和