作文课堂教学体系初探结题报告一

1、作文课堂教学体系初探结题报告一、 课题研究的背景： 作文教学是语文教学的重点,也是语文教学的难点。初中语文教学对作文有明确的要求，但却无明确的教材体系。与阅读教学相比，作文教学长期处于一种无序之中。从教师教学来讲主要问题如下：1教师没有写作教学的系统计划，作文教学存在较大的随意性。2、作文教学序列不够清晰，最佳的写作训练体系尚未形成。就学生而言1、学生怕写作文，不乐意写作文。2、学生作文质量不高，中心不突出，语言平淡，方言重，白话多。3、行文上没有条理性。4、学生在写作时，特别是在人物的细致刻画上不够细腻。针对这一实际情况，我们确定课题研究的内容为“作 文 课 堂 教 学 体 系 初 探”，侧

2、重对初中记叙文教学体系的构建做较为系统的探究。我们可以以它为指南深化初中记叙文作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，从根本上摒弃“模式作文”的传授，组织实践活动，发掘学生的写作兴趣和个性特长，使作文返朴归真。并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”， “作文就是我口抒我心，我手书我口”的活动。 二、课题研究的指导思想： 本项研究以教育部制定的语文课程标准为依据，遵循写作心理的一般规律，结合本校的实际情况，以学生为本，立足个体成长，努力探索记叙文写作训练的体系，培养学生作文兴趣，进而让学生 “感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 并在此基础上提高学生素养。 三、

3、实验研究的原则： 1、“自主性”原则：在整个实践研究中，在注重教师的主导地位的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在自主学习中形成能力，发展个性，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。 2、“实践性”原则：在课题研究的过程中，一方面教师利用自己的专业知识，对作文教学进行规律性总结，形成有法可依的写作体系；另一方面，要注重学生写作实践的指导，让学生在掌握方法技巧的基础上多写多练。 2、“系统性”原则：写作训练是一项复杂系统的工程，零乱的作文教学只会消蚀学生的写作兴趣，课题研究本着由易到难，由点到线的原则，先将记叙文写作的知识进行分解，各个击破，形成一个一个的知识点，多个点的连接形

4、成线，hao123精彩资讯，每日最新最热随时头条新闻 娱乐八卦 精彩视频构成记叙文写作训练的体系。 四、研究的内容 写作训练是提高学生写作能力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要有浓厚的写作兴趣。那怎能激发写作兴趣呢？因此，根据本校实际，提出本课题的研究，努力提高学生的写作能力。围绕这一主课题，我们确定了以下研究重点： 1、尝试提高记叙文写作质量的方法。开展“作文课堂教学体系”，能有效提高学生记叙文写作的质量。学生写作能力的形成有一个过程，在过程中应做好每一个环节，“作文课堂教学体系”目的在于形成体系，但重在点的研究，即学生写作知识点的积累，

5、我们通过研究，将记叙文划分为不同的知识点，让学生各个掌握，从面提高记叙文写作的质量，最后形成体系。 2、明确初中记叙文教学体系。把 “作文课堂教学体系”作为本课题的研究内容，是基于目前初中语文教学的现状，无教材，无规律。作文教学随意性大，教师之间存在较大差异而确定的。记叙文写作训练贯穿初中作文教学的全过程，但作文训练不能只是简单的重复训练，而应该是循序渐进，有章可依。因此明确每一阶段的作文训练目标和内容就尤为重要。“作文课堂教学体系”就是要解决这一问题人，为初中记叙文训练提供便利。 五、课题研究的过程 （一）方案的理论化 1、准备阶段。听传达，学理论，明确课题意识，制定研究方案，落实课题研究责

6、任人及组员，形成完整课题研究方案。 2、实施阶段按计划开展研究实施方案，并进行搜集和积累有关资料，组织实践研究的教师上公开课，开展相互听课，共同研讨活动。 3、总结阶段 整理实验资料，撰写研究报告、论文，迎接专家鉴定，结束第一轮课题研究。 （二）具体实施过程 1、制定实施方案。成立初中作文教学体系初探 课题组，成员有尹先涛、龚兴道、徐保员、李钊、项俊锋、肖卫华。 2、明确阶段目标。我校“初中作文教学体系初探”课题，以构建适合我校作文教学过程的记叙文教学体系。在这一阶段，课题组教师通过讨论，确定课题研究的目标有两个，一个是记叙文作文训练体系的形成，另一个是教师对作文教学的理论思考。 3、具体研究

7、过程。 A、以“两课一评”为主轴，整体推进。“两课”即说课、上课： 课题的参与者围绕课题选择一个突破口组织2节研讨课。教师按要求写出说课稿，利用每周固定的教研时间进行说课，其他教师对说课稿进行推敲，各抒己见。说课结束后，教师个人根据教师们的意见对说课稿进行完善，形成教案，并以此为媒介讲好一节作文展示课。形成作文教学教案。 “一评”即评课活动：听课活动结束，听课教师根据课堂上教师及学生的表现，对课堂教学情况进行评价，并形成书面文字，交教研组。 B、教师进行个人实践研究。 课题参与者在集体研讨作文教学的同时，教师个人根据本年级学生及教材情况，积极开展个人作文教学。初中每个年级作文写作训练除了对记叙

8、文有要求外，其他文体训练也是作文教学的一个方面。在教学中，任课教师根据本年级本班的情况，在搞好记叙文教学的同时，也兼顾了其他文体的训练。 C、对研究过程中发现的新问题，得到的新启示，及时进行反思，形成教学论文等。在对作文教学进行指导的过程中，会发现很多平时不易注意到的问题，对这些问题进行思考和研究，会对作文教学起到意想不到的效果，教师对这些内容进行整理，便会形成自己的教学论文。 （三）研究结题阶段 在开展作文课堂教学体系构建的过程中，我们注意用理论指导实践，从实践上升到理论，认真总结记叙文写作中的一些规律性知识，在探索中学会反思，创造出符合本校实际的记叙教学体系。同时也注重了对学生作文兴趣的培

9、养。在研究的基础上，课题组每一位成员至少拿出了一篇作文教学案例分析，从不同的角度撰写了一篇高质量的教学论文，完成结题报告。 六、实验研究的成效： 经过一年的努力，我们实施“作文课堂教学体系”教学研究，取得了可喜的成效： （一）激发了学生的习作兴趣。作文兴趣培养有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。有利于调动学生写作文、改作文的积极性，学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。 （三）形成了符合我校实情的记叙文教学体系。在课题研究过程中，经过课题组教师的周密计划，我们将初中记叙文教

10、学分为三个阶段，每个阶段制订了具体的教学内容，由浅入深的对学生进行记叙文教学指导。 七年级：共安排7次作文教学指导，其中上学期4冷，下学期3次。八年级：共安排6次作文指导，其中上学期3次，下学期3次。九年级：九年级是初中阶段较为特殊的时期，不仅要完成新课的教学任务，还要组织复习备考。大多数学校的做法就是将新课往前赶，九下基本以复习为主。结合这一实际，第三阶段的写作训练指导集中在上学期，也分三次进行指导。 （三）提高了教师的教学科研能力以及师生的作文水平。我校语文教师在进行了富有个性的教学活动后，积累了丰富的实践经验，撰写了不少教学论文和教案，教学科研能力有了整体的提高。 七、有待进一步研究的问

11、题 1、如何有效处理记叙文教学与其他文体之间的关系。 初中语文教材对学生作文写作能力训练是按照，七年级侧重记叙文，八年级侧重说明文，九年级侧重议论的体系安排的。七年级对学生进行记叙文写作指导，是教学的重心，时间安排能够有效保障。但八、九年级，学生写作要求提高，在记叙写作训练的同时，还要进行说明文、议论文写作训练，教师教学难度大，学生写作思维不能集中。 2、如何让学生牢固掌握所学写作知识。 记叙文写作训练体系内容多，跨度大，时间长，让学生能够熟练运用所学知识是作文训练的根本目的。但在进行训练指导时，一个教学内容往往集中在一节课，或者是集中在一周内，在这一段时间里，学生是不是一定能够灵活运用所学知识是一个摆在任课教师面前的现实问题。学生的个体差异是客观存在的，如何克服这一差异，做到整体提高，需要任课教师有足够的个人智慧。 3、如何进一步细化、规范化记叙文教学体系。 本课题把初中记叙文教学体系，分为三个阶段，分16个专