图书馆教学案例（王丽芳）

1、北师大版数学一年级下册“图书馆”教学案例 灵武第三小学 王丽芳教学内容：课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第6870页。 一、教材分析 数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。 二、学习目标 1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。 2.

2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 3.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。 4.在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。 教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。 教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。 三、教学过程 （一）前提测评1.口算6+7= 8+5 = 14+20 = 25+4=（学生独立口算完，指名说口算的方法）2列竖式计算31+7= 23+42=学生算完后，小结列竖式注意哪些（相同数位要对齐，从个位算起）【评析：在上新课前用口算和笔算形式复习了有关1

3、00以内不进位加法，为学习100以内两位数加一位数进位加法做好了铺垫，提高学生的参与意识】（二）创设情境，谈话导入。 1.谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？ 2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆） 【评析：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。】 （三）提出问题，初识进位加法。 1.看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个加法问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）

4、2.根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的加法问题，下面我们先来解决这个问题：童话世界和丛林世界一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。） 3.初探进位加法。 （1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。） （2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下四种算法。） 算法一：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。 师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）算法二：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它

5、捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。 算法三：拨计数器演示28+4=32算法四：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。） 师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。） （3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。 【评析：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。】 4.理解进位加法。 童话世界和海底世界一共有多少本？这个问题你们会计算吗？请

6、你们快速完成，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。） 【评析：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。】 （四）跟进练习 1.完成考考你：笔算46+5= 7+39=2完成练一练第一题圈一圈，算一算1.【评析：通过圈小棒的过程，使学生进一步理解“满十进1”的道理】（五）成功体验，回味进位加法。 1.这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2.你想提醒大家在计算中要注意什么？ 【评析：设计这一环节目的是，通过小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。】 （六）课堂作业独立完成练一练

7、第2题【评析：最后进行独立作业，提高学生计算进位加法的能力和速度。】教学反思本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要