质朴高校课堂的实践

1、质朴高效的语文课堂学习方式的初探及实践-参加王春兰名师工作室送课下乡活动心得 培黎小学 牛彬宏2012年5月17日，兰州市小学语文王春兰名师工作室成员一行十人来到榆中县兴隆小学参加工作室送课下乡活动。 清早，工作室成员乘车来到了榆中县兴隆小学，为兴隆小学的师生呈现了两节质朴高效的课。一节是十里店小学柴桂萍老师执教的阅读教学全神贯注，一节是兰飞小学陆俊玲老师执教的习作教学我们都是木头人。两节课分别从怎样上好阅读课和习作课两个方面均体现了工作室的研究课题“追求质朴高效的课堂”。这次送课下乡活动为兴隆学区的老师们做了示范引领，达到了一定的辐射作用，实属意义非凡。下面就这次活动中我的点滴思考和大家交流

2、如下：柴桂萍老师执教的阅读教学全神贯注是四年级下册中一篇略读课文。柴老师的课上得大气，注重学生能力的培养。比如从课题质疑入手，重在培养学生学会质疑，并能带着问题读文自主解决问题。从当时的课堂动态来看，全班18个孩子们真不会质疑。也许是听课老师多由于害怕不敢质疑，也许是平时的教学老师还没有在这方面有意培养。在当时冷场的情况下，柴老师引导着学生学习在思考中提出问题。在老师的循循善诱和鼓励下，学生敢提问，会质疑了。我想，这个环节对这些学生来说是很有意义的。因为课堂有思考，才会“多思出智慧。”柴老师非常注重学习方法的指导。柴老师鼓励学生说 “猜”也是学习的好方法；在随文理解词语意思时，柴老师带领学生一

3、一罗列了借用工具书通过查字典、查词典来理解词语，通过做动作、联系上下文理解词语，也可根据字面来理解词语；概括课文主要内容时，柴老师教给学生一种简单的方法“题目扩充法”。学生利用这些方法，课堂学习效果好。掌握这些学习方法对学生学习语文来说是多么重要 。柴老师善于抓细节，让学生来体会人物品质。比如文中的两个“”，左肩偏了点儿 ，“点儿” 去掉行吗？为什么？在一次次的深思对比中，学生深入地体会到罗丹对艺术作品追求完美、精益求精，对艺术执著的精神。“滴水藏世界，细节亦智慧。”巧妙地抓好细节是一节好课的成功之处。“读”是这节阅读课很大的特点。从读好一个词到读好句子，读好片段，柴老师指导学生层层递进地读，

4、深入浅出地读。学生读出了自己的理解和感悟。整节课的学习，柴老师注重写法的指导，让学生“得发于课内，用法于课外。”真正体现了课堂教学的质朴高效。陆老师为五年级学生执教了一节习作教学我们都是木头人。陆老师的这节习作课上得有情有趣。非常好地解决了学生“习作难，难习作”的畏难情绪。师生在轻松幽默的谈话中不知不觉地进入了游戏习作课。在快乐游戏中，陆老师指导学生说好游戏过程。调动学生的所有感官来快乐体验，鼓励学生发挥想象力，揣摩心理活动，把游戏的过程说具体，步步为营，让学生有话想说，有话可说，抓住“木头人”的动作、神态来说，这样为写好游戏做了很好的铺垫。从而让学生明白写作文的素材来自于生活，生活实践才是作文的活水源头。这节习作课非常好地解决了“写什么？怎么写？”这两个问题。最后在巧妙的板书中，为学生总结了习作方法，让学生明白写好作文还要调动我们身上的几员“大将”：要会看、会听、会说、会想象。陆老师的这节习作课上得幽默风趣，学生学得轻松愉悦。真是一节灵动的习作课。原来，灵动的课堂首先来自老师的灵气。原来，质朴高校的课堂少不了一份灵气和灵动。课后，听课老师们踊跃发言，谈了自己从这两节课中得到的收获，引发的思考，使得这次活动圆满结束。两位老师的课又一次让