浅谈提高课堂教学有效性

1、浅谈提高课堂教学有效性在深入实施新课程、全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施教学改革，既保证有一定水准的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是新课程背景下小学教学改革的理想追求。所谓的有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。(一)选择多种阅读方式，提高学生解读文本的

2、效率。阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡;只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式从不同角度可以分为不同类别，如从声音可以分为有声和无声，比如朗读和默读;从速度可以分为速读和慢度;从精细可以分为精读和浏览;从感官分为听读和视读;从辅助手段可以分为配音朗读和清读;从个体与群体分为个读和齐读;从解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读阅读方式时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择。比如我在教学祈黄羊时就运用了多

3、种阅读方式，教学效果非常好:首先是听读，让学生听录音，看画面，感知祈黄羊是个怎样的人;接着让学生用自己最喜欢的方式阅读课文，理解课文通过哪些具体实例突出祈黄羊的为人;然后采用了指名朗读、齐读、角色朗读、教师范读等多种方式，引导学生深入文本之中，体会课文的内容、写法和语言。多种阅读方式的运用，使课堂充满琅琅书声，极大地活跃了课堂氛围，收到了良好的教学效果:学生对文本的解读深刻、独特，达到了有效阅读的目的。(二)充分调动各种评价手段，激活课堂氛围。提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率;反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效

4、。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作(如鼓掌)表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。如我在教学祈黄羊时，就将多种评价方式结合起来，激活了课堂氛围，提高了课堂阅读教学的有效性。我让学生自己谈谈读得好不好，学生自我评价道:我没把祈黄羊郑重的语气读出来，我没把悼公感激的语气读好然后让学生体会后合作分角色朗读，让学生和先前的朗读互相比较并谈谈自己的体会。这种自我评价实际上是在引导学生深入地进入文本

5、，让文本语言逐步转化为学生自己的语言，实在是一举两得。除此，在上课时我也注意充分引导学生进行相互评价，这种相互评价就是合作学习，让学生从他人的评价得到新的感悟。老师的鼓励性、激励性评价更是贯穿于整个教学过程，诸如像读得不错，流利、有感情、有自己的感悟、再深入思考一下，你的答案会更精彩这些语言在课堂上比比皆是。正是充分调动了各种评价手段，课堂气氛活跃，学生始终处于积极的思维之中。(三)巧妙运用教学技巧，让课堂充满情趣。教学技巧是教师教学智慧的反映，是提高课堂教学有效性的重要保证。教学技巧多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，插科打诨，激将引思，以子之矛攻子之盾，思辨疑惑，教学技巧要根据文

6、本特点、学生实际和教师自身特长来选取。比如我在教学祈黄羊时就巧设铺垫，悼公要求祈黄羊举荐合适人选，祈黄羊举荐了谁?如果是你你会举荐他们吗?为什么?你会举荐你身边怎样的人?我正是采用了这样的教学技巧，让课堂充满情趣，充分表现了教学实效性。(四)课后反思-语文教学有效性的延伸。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，以第二次复备、教学后记、教学一得的形式记下得失，争取以后做得更好。如我在教学祈黄羊一课，对外举不避仇，内举不避亲时，在课堂上仅把意思原原本本的告诉学生而以，没有例举典型例子让学生深入理解。课后思索总觉不足，可见课后小结对于提高语文教学具有很强的实效性。总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新