第一学期人教版高一地理必修1第二章第二节《气压带风带对气候的影响》学案

1、必修1第二章第二节气压带风带对气候的影响学案班级 姓名 学习目标：1. 结合案例，分析气压带和风带对气候的影响。2. 学会分析气候降水图，描述气候特征。 天气：指一个地方_(短/长)时间里阴晴、风雨、冷热等大气状况。它是时刻变化的。 气候：指一个地方的多年的天气平均状况，一般不会在几年或几十年内有大的变化。阅读教材P39案例1，分析4个典型气候的分布、成因及特点。描述气候的两个重要指标是：气温和降水。影响气温高低的最主要因素是 ，这同时也是划分热量带的依据。影响降水多少的决定性因素是 远近。1. 单一气压带控制的气候类型（1）热带雨林气候的形成A. 分布规律：热带雨林气候主要分布在 （纬度位置

2、）附近。B. 气候成因：常年受 带控制，高温多 。C. 气候特点：读课本图2.17，年降水量大（2019mm以上），降水季节分配均匀。全年高温（26C以上），年温差 。（2）热带沙漠气候的形成A. 分布规律：热带沙漠气候主要分布在 （纬度）及 线附近。B. 气候成因：常年受 控制，盛行 气流，同时受来自陆地的干燥的 控制，故高温且 。C. 气候特点：读课本图2.17，年降水量少，全年高温，年温差 。（3）极地气候的形成A. 分布规律：极地气候主要分布在 圈以内。B. 气候成因：常年受 控制，盛行 气流，同时受干冷的 控制，故酷寒且干燥。C. 气候特点：读课本图2.17，年降水量少，全年酷寒，年

3、温差 。2. 单一风带控制的气候类型温带海洋性气候A.分布规律：温带海洋性气候主要分布在 之间的大陆 岸。B.气候成因：常年 控制，且西风来自于 ，性质温和湿润C. 气候特点：读课本图2.17，该气候的最冷月的平均气温 于0，气温年较差较 。受湿润的海洋气团影响，年降水量一般在7001000mm之间，季节分配 。3. 气压带和风带交替控制的气候类型(亚热带)地中海气候。A.分布规律：地中海气候主要分布在 之间的大陆 岸。B.气候成因：夏季由于全球气压带风带 移， 带控制该地区，气流下沉，干燥少雨，冬季由于全球气压带风带 移， 带控制该地区，且风来自于 ，温和多雨。C.气候特点：读课本图2.17

4、，该气候的最冷月的平均气温 于0，所属热量带为 。降水较多的月份气温 ，降水较少的月份气温 ，产生“雨热不同期”现象。【对应练习】1. 按图的顺序，下列气候类型的排序正确的是： A热带草原气候、热带雨林气候、温带大陆性气候、亚热带季风气候 B地中海气候、热带雨林气候、温带季风气候、亚热带季风气候C亚热带季风气候、热带雨林气候、温带季风气候、地中海气候D温带海洋性气候、热带季风气候、温带季风气候、地中海气候2. 上图四种气候类型，成因相同的是 A B C D3. 南北纬3040的大陆西岸是A副热带高气压带和西风带交替控制地区 B副热带高气压带控制地区 C西风带控制地区 D季风控制地区4. 当地球

5、公转至轨道上的远日点附近时A北太平洋上的夏威夷高压势力强盛 B亚洲大陆被亚洲高压控制C地中海沿海温和多雨 D印度盛行东北季风5. 读下图回答。（1）A带比B带降水量_，原因是 。（2）D代表 带控制。若只考虑大气环流影响，其下的气候类应为 气候，对应右图中的数码 。（3）右图的数码受 和 的 控制，其夏季炎热少雨的原因与左图的 控制有关。【方法归纳】根据步骤提示，仔细阅读课本P40图2.17的各个统计图，填充下列空格步骤依据表现结论1. 判断南北半球看最高（最低）气温的月份6、7、8三个月气温最高是北半球12、1、2三个月气温最高单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学

6、生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。是 2. 判断温度带看最冷或最热月的平均气温最冷月均温15是热带最冷月气温在015最冷月气温在150最热月103. 确定观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很

7、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”

8、幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。类型降水量的年内分配情况课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很

9、难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。年雨型这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热

10、爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?热带热带雨林气候温带夏雨型热带热带草原气候热带 气候亚热带温带冬雨型亚热带少雨型热带寒带极地气候除了气压带和风带，影响气候形成的因素还有 、 、 、 、 等，通常，一个地区的气候是多种因素综合影响而形成的。【巩固提高】读某地年气温和降水量分布图，如下图，回答12题。1对该地气候特点叙述不正确的是()A气温年较差小 B最冷月气温大于18CC降水季节分布均匀D夏季降水丰富2根

11、据图中气温和降水数据，判断该地的气候类型是()A温带海洋性气候B温带大陆性气候C热带季风气候D地中海气候读“某地气温降水统计表”，完成35题。3该气候的特点是A全年高温多雨 B冬季寒冷干燥 C全年温和多雨 D夏季高温少雨4该气候类型是A温带季风气候 B地中海气候 C亚热带季风气候 D温带海洋性气候5该气候类型，主要分布在A大陆东岸 B大陆内部 C大陆西岸 D高原地区下图甲、乙、丙是根据三地各月平均气温和平均降水量绘制的区间统计图，读图回答以下问题。6.甲的气候类型可能是( )A.亚热带草原气候 B.热带雨林气候C.温带季风气候 D.温带海洋性气候7.关于乙、丙两种气候的说法中，正确的是 ( )A.乙分布在大陆内部，丙分布在大陆西岸B.乙、丙所处纬度大致相同，环流条件相差很大C.乙分布在中纬度地区，丙分布在低纬度地