地震中的父与子2

1、地震中的父与子教学设计（一）教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废 墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人 物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身 上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思 想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反 映人物思想品质的表达方法。课时安排2课时教学准备:1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。2、教师准备课件。

2、教学过程第一课时教学目标：1、正确认读本课生字词，读通课文。2、把握课文主要内容。3、引导学生朗读父与子了不起的语句，初步感悟父与子的了 不起。一、谈话导入1、教师板书 地震”看到这两个字你眼前浮现出怎样的画面？2、是啊！地震是多么地残酷，它使漂亮的城市顷刻夷为平地！ 它使美丽的家园眨眼变成废墟！它使多少人失去了生命！失去了至 亲至爱的人！课件出示：1994年1月17日，一场里氏6.6级的地 震侵袭了美国洛杉矶，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度 的伤害（这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家 可归，毁坏建筑物2500余座，累计经济损失高达300亿美元）。3、地震无情

3、人有情，在地震中，有一对父子用他们的真情，演 绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习 17课地震中的父与 子（板书课题）。4、指导读课题。指名读课题，读课题告诉我们地震中的谁？（好，有了重音。） 什么时候的父与子？（对 地震中”有所强调）师小结：对，大家已经掌握了朗读的诀窍，把要强调的、要回答 的问题的字读出重音，读好它们。（齐读课题）二、初读感知，把握主要内容1、检查生字预习情况课文，大家都预习了吗？读完课文你想说点什么？现在老师就来检测一下生字词的认读情况。（课件出示）洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾砸着疾 步颤抖 血丝 血迹开火车读、齐读。出示句子：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三

4、层教学楼，已变成一片废墟。师:第一遍读课文时，老师感觉这句话读不好，我把握好句间的 停顿，练读了两遍才读好。你们试一试。指名读，齐读。师：以后遇到读不好的句子，别着急，停下来，想想句间该怎样停顿，多练习一下就会了。2、课文讲了一件什么事？老师提示一下，写人记事的文章在归 纳内容的时候，只要把六要素串联起来就可以了。3、课文写了一对怎样的父子。（板书：了不起）你是从课文中 的哪句话读到的？（最后一自然段）课件出示：这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。师：齐读。了不起”是什么意思？（非常伟大、超出常人、超过 一般人）三、再读课文，读出自己的感受过渡：哪些语句可看出父子的不起呢？1、出示阅读提示

5、单第一步，默读：一边读一边画，分别用“、”二”画出你认为父亲和儿子了不起的句子。第二步，放声读：画完后，练习读一读这些句子，争取读出点 味道来。2、交流读。父亲在救儿子的过程中，最感动你，最能说明父亲了不起的是 哪一段？(1) 课件出示：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时, 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到 处都是血迹。指名读，师根据学生的读追问：你注意到了几个时间词，你为 什么要突出时间词?师：时间长，父亲很辛苦。你读出了你的体会。36个小时，相当于两个白天加一个晚上，也相当于我们的 60多节语文课。读着这 几个时间词，你仿佛看到了什么？师：数字引发了我们

6、的想象，这一个个时间段，就像一个个慢 镜头一样，让我们看到了父亲的不容易，看到了父亲的疲惫不堪。 这位父亲坚持挖了 36小时，我们看到了他这个模样！齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是 血迹。在老师眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首向父亲表达 敬意与赞美的小诗。（课件出示）他挖了 8小时12小时24小时36小时没有人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处是血迹师配乐朗读。父亲坚持挖了这么长的时间，我们被他坚定的信念，这种坚持不放弃的精神，这种深厚而伟大的父爱所感动，大家一起深情地读、+、V 、/ -、一k一读这首诗。过渡：没人再来阻挡他！ ”前面都有哪些人劝阻过

7、他？父亲又是怎样说的？（2） 课件出示：有人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮帮我？消防队长挡住他：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开. 这位父亲问：你是不是来帮助我？ ”警察走过来：你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”你是不是来帮助我？ ”师：同学们，请注意这位父亲说的 3句话？想想父亲当时的心情怎样？你能读出父亲当时的心情吗？指名读，师生评议。师：同样一句话，表达了父亲不同的心情。无论人们说什么，这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！他坚信着对儿子说过的 一句话（课件出示： 不论发生什么，我总会跟

8、你在一起！ ”）这是 父亲对儿子的一句郑重承诺啊！掷地有声地读。（齐读。）过渡：多么了不起的父亲啊！他对儿子深厚的爱，让我们感动。 从哪里看出儿子的了不起？（1）我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！（2）不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一 起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起师小结：父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们 感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动，一句平实而强有力的话 连接着两颗心，因此，阿曼达被救后-引读：这对父子无比幸福 地紧紧拥抱在一起。四、总结延伸让我们把父子幸福相拥的

9、镜头永远定格在我们的记忆当中。看 到这样一个圆满的、奇迹般的结局，你是什么感受？如果事情是这 样的结局，你还认为这位父亲了不起吗？课件出示：第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。 突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手 里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：阿曼达，我的儿子，不论发生么，我都会跟你在一起。”板书设计：17、地震中的父与子地震中的父与子教学设计（二）教学目标：知能目标：认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物 外貌、语言描写的佳句。方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、

10、动作特点进行描写，反映人物 思想品质的表达方法.情感目标：有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱 以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物 思想品质的表达方法。教学方法：讲授法、阅读法、情境教学法、电教法教学准备：把相关的句子制作成课件。教学过程：一、导入：同学们，上课之前，我们继续进行课前2分钟交流，谁来 说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容, 是亲切的话

11、语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习 一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。（学生齐读课题）17地震中的父与子师：读了课题，你想知道些什么？（生说）师：地震中发生的事太多太多了，有太多的悲伤，更有着太多 的感动。听，生死不离仿佛又把我们带回到去年的汶川地震，仿 佛让我们又看到了一个又一个生命的奇迹（播放视频）师：汶川地震牵动了全民族的心，救援人员用生死不离的爱创 造了一个又一个奇迹，世界为之动容。19 9 4年，美国洛杉矶也 发生了一次大地震，地震中同样发生了一件令人感动的事。是什么 事呢？让我们来学习课文，学习课文之前，老师先检查一下同学们预习课文的情况。二、检查预习1、认读生字

12、词。2、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件什么 事？3、交流。三、学习课文。1、这是一对怎样的父与子？ （了不起）师板书：了不起师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提 示）请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子 的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自 己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。交流：师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记 的语句，再说说自己的体会。师板书：父亲生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不 论发生什么，我总会

13、跟你在一起！ ”他坚定地站起身，向那片废墟走 去。(1) 指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。(2) 父亲一开始的心情是怎样的？(3) 父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心 要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？(4) 谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？(指导 朗读)生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来， 看到这片废墟，他们痛哭并大喊： “我的儿子！”“我的女儿！”哭喊 过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说： “太晚了，他 们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道： “谁愿 意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便

14、埋头接着挖。(1) 指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。(2) 这里作者运用了什么样的写作方法？(对比)把谁和谁 进行了对比？(3) 师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋 头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？(引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！ )(4) 自由地读读这段话， 读出其他家长的绝望和父亲的坚定。 指生读。生： “他挖了 8小时， 12 小时， 24小时， 36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血 迹。”（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。（2）把“他挖了 8小时，12

15、小时，24小时，36小时，没人 再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为 什么不直接写他挖了3 6小时，而要从8小时写起呢？（3）谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）（4）师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？ 12小 时是一个生接：白天。再过12小时是一个生接：黑夜。 在过12小时又是1个生接：白天。统共是几天几夜呀？生： 2天1夜。（5）大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什 么？（生答）而父亲却在生答（不停地挖）板书：挖（6）师：多么了不起的父亲啊，2天1夜的不吃不喝不睡， 为了救出儿子而拼命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生没有）有人来

16、帮助他吗？（生没有）师：没有人理解他，没有 人来帮助他，有的只是：有些人上来拉住这位父亲，说： （生接）； 消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们 的只有一句话：（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想 尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个 念头：生接（7）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生 答）师：所以，父亲的衣服会（生接） ；到处都是（生接） 。（8）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书： 永不放弃是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论）

17、师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了 不起啊。（生齐读）他挖了 8小时、 12 小时、 24 小时、36 小时，没 人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处 都是血迹。师：（播放小提琴演奏沉思 ）假如他就是你的父亲，看到他 为了找到废墟下的你， 30 多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上 睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖 呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹， 还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生： 心疼，激动，感动）（9）自己在下面练习读

18、出这种感情。指生读，齐读。（配乐）师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？交流：生：我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定来救我， 也能够救大家。 因为你说过 不论发生什么，你总会和我在一起！ ”(1) 指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。(2) 大家想：废墟下是怎样的一片景象？(生答)同学们会 有什么样的表现？阿曼达是怎样安慰、鼓励同学们的？他会说些什 么？(3) 师：阿曼达虽然只是个7岁的孩子，可是他害怕吗？(生答)他为什么不怕？(生答)师：因为他相信：生接：不论(4) 师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推 移，空气也越来越浑浊。 7 岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一 定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定 要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变 得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！ 我知道你会跟我在一起， 我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。 ”(1) 指名读这段话，并说