九年级语文下册第一单元第2课《我用残损的手掌》教学设计新

1、我用残损的手掌【设计简说】 戴望舒被称为“雨巷诗人” ，但是他似乎并不十分喜欢雨巷这首诗，在他早年的自 选集中甚至没有收录雨巷一诗。读一读我用残损的手掌可能就会明白其中的原因。1942年，戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受 尽折磨，但始终没有屈服，还创作了我用残损的手掌等诗歌。这是一首优秀的诗作，不仅仅是它传递出的情感，也在于它丰富的意象，跳跃的节奏， 优美的旋律。所以，学习这首诗，可以学习一般读者阅读诗歌的方法，即品味诗歌的意象、 意境，把握诗歌的节奏、旋律等。【教学过程】一、从标题读起问题设计：看到这首诗的标题，你第一感觉是什么？（学情预估：学生可能会说到“

2、残害、痛苦”等内容。 “残损的手掌”既是写出诗人遭 受到的迫害，又表明了诗人不屈的意志，这个意象是值得好好玩味的。 ）（说明：这个标题运用了诗歌的基本元素“意象”“残损的手掌”来传递作者的情 感，整首诗又是围绕 “我” 用残损的手掌触摸祖国的地图触摸祖国的河山展开的，标题取得 很好。解读标题是解读全诗的基础。 ）二、朗读，感受诗歌。 问题设计：朗读这首诗歌，诗人抒发的是否就是大家所谈到的痛苦、悲伤等感情？ 活动：自由朗读这首诗，感受诗人抒发的情感。再请个别同学读，交流感受。至少朗读 两遍。（学情预估：有些学生不一定能快速进入到诗人的情感世界中，教师可以相机点拨。此 处另一个难点是这首诗歌前后两

3、部分的变化， 前面一部分与标题中 “残损的手掌” 一致，祖 国是支离破碎的；到“只有那辽远的一角依然完整”诗人的情绪开始不再低沉，变得明朗、积极。）（说明：整体感悟始终是文学作品阅读的起点，文学作品，尤其是诗歌，它是表情的艺 术。探讨阅读诗歌的方法，首先要引导学生有滋有味的朗读， 声情并茂之中，就自然贴近作 品贴近诗人了。 ）三、整理意象，品味诗歌。问题设计：1诗人写到哪些景物？这些景物有什么特征？2诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，说说这首诗中的景物寄寓了作者的什么样的 情感。2活动：学生边读边划，可以分小组分别完成前后部分，再在班级交流，互相补充。（学情预估：整理景物只要圈划仔细就可以了，

4、难度不大。难理解的是作者对家乡的记 忆，相对前后几行诗不一样。这里不着急解决，实际上这样一来， 诗歌内部的情感节奏就有 更丰富的变化，这一点在第五个环节中可以再深入。 ）（说明： 一首诗的核心构成在于它的意象， 大多数诗歌是由几个意象组织成的意象群落 构成。教学的时候不一定要用“意象”这个概念，看各自教学的积累，已经习惯用了可以直 接用概念，交流时用概念就比较明晰。也可以用“物象”这个概念，学生可能更容易接受一 些。）四、把握节奏，读懂诗歌。问题设计：1整首诗中前后的景物特征一样吗？试着用曲线画出诗人情绪的走势图2哪些词语、句子朗读起来很上口？（或者：这首诗歌中哪些地方读起来有一种特别 的抑扬

5、顿挫、琅琅上口的感觉？）3押韵是格律诗的优势，新诗相对就弱化了这一特点。这首诗在押韵上有什么特色？ （这首诗押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。有时是四行诗句押一个韵，有时 是两行押一个韵。 这样灵活的押韵方式， 既体现了现代诗形式的自由， 又使全诗有着相对协 调一致的节奏。 ）活动：第一个问题请学习小组共同完成，再画在黑板上，条件好的学校可以用实物投影 来交流。 第2个问题较大， 第3个问题指向明确， 教师可以更具学生的学习情况选择开展讨 论、交流等学习活动。（学情预估：这是整个学习活动最有难度的环节，节奏是一个比较抽象的概念，尤其是 诗歌内部节奏， “请学生用曲线画出诗人情感走势图

6、”这个办法能帮助学生了解诗的内在节 奏。相信这个环节也是学生学习热情最高的一个活动。 ）（说明：所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，最早的诗是诗歌、音乐、舞蹈的综 合艺术，后来，诗虽然逐渐独立成为一种文学样式，但是，音乐的因素并没有消失。新诗在 音乐性上虽然不如古典诗词，但是，不少诗人还是很讲究诗的音乐性的。3等；更主要的是内在的情绪情感的旋律。内在节奏是诗思诗情的秩序，它是诗的精髓所在。当然，教师在教学过程中，不必将概念凸现出来， ）五、还原想象，把握特色。问题设计：这些景物与作者生活的关系如何？作者的生活既是指作者创作这首诗时候的 生活，也可以指作者以前的生活。活动：听配乐朗诵，静心想像。交流自己的发现。（学情预估：如果学生说到“这些景物是作者想象出来的” ，这是极好的。如果说不到，可以引导学生思考诗人创作这首诗时候的情景， 将自己想象成诗人， 或者尝试还原是人创作 诗的心理。）（说明：这首诗超现实的想像是让很多读者钦佩的。引导学生还原、体验，沉浸到诗人 创造的情境中，触摸、聆听、凝视，或叹息，或欣慰，或希望，这是入到诗里去的。 ）六、总结发现，归纳读法。问题设计：读这样一首诗，哪些东西一定要读出来？活动：随意交流。（学情预估：学生说的多数是细节， 是感性的。教师可以将学生讲到的景物、押韵等分 门别类的板书出来，适当提升。