《端午的由来》说课稿范文

1、根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构 及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：1、有感情的朗读课文，品味文章优美的语言。2、知道端午节的由来及风俗习惯，通过比较、感受，把同一句 话写具体。情感态度目标：知道屈原的爱国事迹，感受屈原的爱国精神， 并对学生进行民族精神教育。四年级的学生己掌握了一些读书的方法，女口 ：默读时边读边想， 边读边划，边读边说出自己独特的阅读感受，体会含义深刻的句子, 体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思 维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺，只限于将文中的语言加以运 用。因此，在本

2、课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主, 在教师的组织引导下，通过读、看、想、划、说等方式，逐步深入学 习课文。为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点, 我再从教法和学法上谈谈。我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教 学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。 我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解 决实际问题方法的思维过程。考虑到四年级学生的现状，我主要采取将课堂交给学生，自己 弄懂问题，自己提岀问题，自己解决问题，合作交流探讨以解决问题 的教学方法，让学生真正成为学习的主人，而且在学习中得到认识和 体验，达到情

3、感升华，并有自己独特的阅读感受。培养学生将课堂教 学和自己的生活实际结合起来，充分引导学生全面地看待发生在身边 的现象，发展思辩能力，注重学生生活中有语文，语文中有生活的体 验，将生活与文本拉近距离。朗读训练是语文教学中不可缺少的部分，在朗读训练中，我将 结合文本，指名读，自由读，默读，带读等不同形式地让学生朗读, 利用层层递进的方法体会作者表达的情感，提高学生的朗读能力。如: “屈原万分悲愤，就在五月初五这一天，抱着石头投汨罗江自尽了。” 这一句，我为了让学生体会“万分悲愤”的情感，指名朗读，评价时， 层层递进，由一点悲愤到十分悲愤，再到百分悲愤，千分悲愤，最后 到万分悲愤。当然教师自身也是

4、非常重要的教学资源。所以，本节课我将充 分利用课外知识，拓展文本，激发学生阅读课外书籍的兴趣，真正做 到课内课外学语文，用语文。如：教学屈原跳江这个环节中，我将拓 展屈原渔父这首诗，让学生理解屈原内心的同时，加强课外阅读 的欲望。同时，我将通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生 参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学 生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了 新课改的精神。基于木节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、自主学习法将课堂充分交给学生，自己提出问题，解决问题。培养学生的 自学能力，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都积极主

5、动 地去探索、去学习。2、合作探究法小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全 班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了 学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了 学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进 中共同提高。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习 方法的人，没有情感的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的 指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会 学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和 培养学生的学习能力方而主要采取以下方法：思考评价法、自主探究 法、总

6、结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：【教学流程图】情境引入一预学，初研f自学，探研f合学，深研f练学，测 研f拓学，提升f深化主题，结束全文在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合 理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课 堂的积极性、主动性。（一）导入新课：（35分钟）结合当地端午节习俗，学生实际引入，让学生谈谈对端午节的 认识，并以一首儿歌引入课文。（二）讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的'重点，明确地分析教材的 难点。1、预学，初研。学生自由初读课文，让学生弄明口自己读懂了 什么，找出自己不懂的地方，提出问题并交流2

7、、自学，探研。教师将提出的问题汇总，挑选，学生自主学习， 探究。3、合学，深研。深入学习，指导朗读，品词品句体会情感。4、练学，测研。语文课堂中的说句写句练习，这个环节，我会 贯穿在整个学文之中，锻炼学生的语言表达能力。5、拓学，提升。在这个环节，我会以文本这个载体，拓展学生 的课外阅读，让学生更深的认识屈原。（三）深化主题，结束全文。（35分钟）根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对 木科教材内容有一定增减。在教学策略的选用上，我运用了以下策略:（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验，如：我将生活中 的粽子带入课堂，让学生弄明口粽子是怎么来的，端午节的由来。（二）组织学生探究知识并形成新的知识。这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新 思维能力，又有利于学生表达、能力的提高，促进学生全而发展，力 求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。让学生从 内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价 值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其 认知规律，采用自主合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为 主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让