《荷叶母亲》导学案

1、荷叶母亲导学案一、学习目标:1. 了解作者及其主要作品2. 指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。3. 反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情二、学习重难点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。3.鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情。三、预习交流(一)自主学习1. 了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名，笔名。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接 触了中国古典小说和译作。有散文集，、，诗集、。冰心的创作内容 大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生 的思考和感悟三个

2、方面。以宣扬“”著称，而就是“爱的哲学” 的根本出发点。2. 给加点字注音：并蒂()菡萏()攲斜()荫蔽()姊妹()3. 解释词语：并蒂：花瑞：慈怜：菡萏：攲斜：荫蔽：4. 这是一篇_的散文，写荷花是为了 _，写荷叶是为了，文中将我比作，将母亲比作 ，歌颂了 。5. 本文重点描写了 _的情景，采用 的手法。表明文章主旨的语句是。（二）交流学习1、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词。2、 文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是写法。3、作者四次看红莲时环境不同红莲状态不同我的心情也不同， 写出了层次美，完成下表：第一次第二次第三次第四次环境红莲心情4、 文章写莲，先作平平淡淡的叙

3、述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？5、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么 表现手法？这样写有什么作用？6、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？”这句话如何理解？在文章结 构中有何作用？7、 用“母亲是 我是”写一句话，赞颂母爱。四、展示提升通过对课文的学习，请各小组对预习交流的交流学习部分的 问题各自展示学习的成果，让同学们共同分享、交流。五、达标测评1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B、抒发自己对故乡院中红

4、莲的思念之情，借以表达对故乡亲 人的怀念。C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的 揭示埋下伏笔。语段阅读：我从不肯妄弃一张纸，总是留着一一留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。3、诗人为什么要“留着” “纸” ？4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它 到的地方去。”诗人要“

5、纸船”到什么地方去 ？5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪” ？6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情 ？六、课后反思：在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式， 让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发 的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字 表达情意的表现力，又提高审美情趣。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、 感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地 认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法 发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变 成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的 个性。这