六年级上册数学期中考试试卷质量分析新版

1、1 / 3人教版六年级上册数学期中考试试卷质量分析新版一、考试质量情况。这次考试，共有 53 名学生参加，缺考 0 人，平均为 75,16 ;及格 率为 88,68 % ;优秀人数为优秀率为 18,87 %。差生率为 3,8 %二、试卷命题的理解及分析。1、基本情况。试卷由六部分组成,第 1 部分为填空题（占 26% , 第 2部分为判断题（占 5% ,第 3 部分为选择题（占 5% ,第 4 部分为计算题（占 29% ,第 5 部分为作图（占 5% ,第 6 部分为 解决问题（30%）整份试卷，在理念上能以数学课程标准“三 维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注

2、重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内 容,有与生活相关的题，也有个别是能力提升题,做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题” 各种不同层次的题目同时出 现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能 力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题 型。2、知识比较牢固的地方。（1）、能较好的运用数对知识来确定位置；较好的掌握了分数乘法与分数除法的计算方法。（2 ）、能正确地理解分数乘法与分数除

3、法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题。（3）、能熟练的运用比的基本性质进行化简比等。3、典型错误及分析。填空题： 第 9 小题：一根 12 米长的铁丝，用去 2/3,还剩（） 米，再用去 2/3 米，还剩 （） 米。 很多同学填上 8 ,主要没有仔 细看题“还剩”而不是用去多少？第 12 小题：已知 a*2/5=b*13/4=1*c, 且 a、b、c 都不等于零，那么 a、b、c 三个数中,（）最大,（）最小。学生对于本 题无从下手，对于找出单位“ 1” ,与倒数的认识欠缺，不会运用。 判断题：第 3 小题：2 / 3一个数除以 1/6,相当于把这个数扩大 6 倍。 本题中出题有误，

4、容易混淆，它到底是想考学生公式呢？还是倍 数,故使学生出错。错的学生在于把“ 0 除外”这句话充分的理 解进去。选择题：第 3 小题：甲数除以乙数的商是 3,2,乙数与甲数的最 简整数比是（）A16： 5 B、5： 16 C、3： 2 D、2： 3 学生错误的原因都是选择了 A,因为将乙数比甲数看成甲数比乙数。第 4 题：一根绳子，第一次用去全长的 1/5,第二次用去剩下的 1/5 ,两次用去的长度（），A 第一根长 B 第二根长 C 一样长 D 无法比较。选错的学生选 C、D 的句多，这里要分析因为同是，所以只要比较“全长的”与“剩下的”谁多谁少，那么多的就是用去多。计算题：第二小题，出现错

5、误过多，这四道计算题都需使用巧算，如不使用简便计算使，会容易出错。同时并未过多的注重这种算 法的缘故。解决问题：第 4 题：一块长方形地，量得它的周长是 48 米,长和 宽的比是 5: 3。这块长方形地的面积是多少平方米。学生错误 的原因是并没有考虑到周长有 2 条长,两条宽，直接求它们的比。 第 6 题:小红看一本书，第一天看了全书的 1/5,第二天看了全书 的 3/8,这是还剩 51页没看，这本书一共有多少页？学生出错的 原因是：没找到单位“ 1”。还有过于灵活。三、对今后数学教学的几点建议。1、 注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求

6、，计算粗心马虎等，是 导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。平时培养学生养成良好的学习习惯,是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。2、应多关心“学困生”。此次考试，学困生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教 学质量。3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。 学生处理灵活题能力比较差。在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大 的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深

7、度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层 次的提高。3 / 34、加强计算能力的培养。虽然新课标规定了学生在关于较大的 数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔 算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必 行。5、注意学生思维品质的培养。 让学生具有一定的思维能力，促进 其思维的深度、广度、灵活性及综合性。6、注重阅读能力和观察能力的培养。教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的较为灵活的练习题型，从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观 察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必 须注意加强这方面能力的培养。除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决 问题。7、重视学生的过程性学习，加强数学与生活的密切联系，注重培 养学生学习数学的兴趣，同时转变教师的评价观念，注重激励性 评价。四、思虑之处。1、随着课改的不断深入，