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文档简介
1、谈理想口语交际说课稿范文“谈理想”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练 习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例,说明人活着就要有远 大的追求目标,生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育 内涵,并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。1、通过革命先辈早立志、早成才的事例,说明人活着就要有远 大的追求目标,生活要有远大理想。2、通过畅谈自己的理想,成为达到理想的前进动力。3、培养学生当众即席演讲的能力。人活着就要有远大的追求目标,通过畅谈自己的理想,成为达 到理想的前进动力。说教学难点:培养学生当众即席演讲的能力。根据城乡结合的学生来讲,要想上一节满意的口语交际的确不 容易,但是只
2、要平时训练有素,还是行的。开始我班的学生都是比较 胆小,不敢说,就是说也只是给优生提供很好的平台,但其他同学还 是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理,自信地站 出来,大方有礼地表达自己的见解,只要他说岀一些老师也要肯定、 表扬他们。1、情景教学法。创设情境,双向互动是本节课的特色教学。教 师为了帮助学生开拓思路,列举“人生早期树立理想”的伟人和事例, 再创设故事情景和记者现场采访报道,形成生动、逼真的口语交际氛 围,让学生在小组合作中畅谈自己的理想,在差异中相互补充和评价, 相互启发和促进。2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教 师的''引”贯穿
3、于整个教学过程,又突出了以学生为主体的教学原则, 教学中,教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学 生学习的伙伴,成为学生解决困难的援助者。3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然,并交给学生评价标 准:评语言、评思路、评仪态。1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件.2、准备情境录像片断。1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢?(实物投影:偶像 图片)板书英雄2、激趣导入主题:同学们,我们是祖国的未来和希望,肩负着 重任,中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远 大的理想能胜任吗?3、请同学们看一段情境录像片断:有这样一则故事,三位砌砖的工人正在工作,有人问他们在
4、做 什么,他们的回答各不相同,一个说是“砌砖”,一个说是“挣钱”, 而另一个却自豪地说:“在创造世界上最富有特色的房子”。你们说,哪一位工匠的理想最远大?为什么?(学生交流)小结:正是这位工匠有着这一远大理想,后来才成为有名的建 筑大师,而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们:人活着就要 有远大的追求目标,生活要有远大理想,同时也说明:一个人树立的 目标越高,他前进的动力就越大。(评:通过情境的创设,引发学生的学习兴趣,激发学生的参与 热情,唤起学生的学习动机,使得每个学生都“想说”,起到生趣、 激情的作用。)1、进入新课,学生读题,明确本次口语交际的要求。(用 powerpoint 出不)
5、(1)颂英雄,树理想。(2)即席畅谈自己的理想。(3) 实 现我们的理想。2、出示(1)周恩来总理说过:“为中华之崛起而读书”。(2) 革命前辈吴运铎说过:“理想,不是可有可无的点缀品,而是一个生 命的动力,有了理想,就等于有了灵魂。”你能谈谈他们有关的事例 吗?3、小记者采访:假如你的理想是一名医生或护士,在“非典” 的第一线你会怎么做呢?4、分组讨论:那么,同学们的理想是什么呢?为了表达有条理, 可以先列一个简单的提纲,再演讲,最后在小组中讲,(教师参与讨 论,适时指导)。(评:学生自主学习,思、议、说参与教学的全过程,鼓励学 生联系自己的兴趣、爱好、向往,敢想敢说,激发创新意识,营造创
6、新氛围。)(过渡)同学们有这样崇高的理想很可贵,但是,理想和实现 这中间有很大的距离,需要付出代价。1、播放飞夺泸定桥片断:革命先烈的理想是为了我们今 天幸福的生活,抛头颅,洒热血,经过了不知多少年的奋斗,流血牺 牲才实现。2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢?(告诉你喜欢的同 学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对 呢?(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中 亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。(评:“小组合作,深入认识”是重要环节,体现了双向互动的语言实践,充分体现了教师的“导”突出了学生的
7、“学”。)1、畅谈理想后,由老师或学生对演讲的内容,学生的语言运用 的正确性、得体性,交际规则进行总结评价,学生纠正自己本课学习 中的不足,更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组。(板书: 评语言、评思路、评仪态)2、出示:著名的无产阶级作家高尔基说得好:“战胜自己是最 伟大的胜利。”3、总结:同学们让我们扬起理想的风帆,踏着时代的步伐,迎 着冉冉升起的太阳,坚持不懈,不断进取,做新世纪的主人。(总评:口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综 合素养所设置的一项教学内容。语文课程标准对口语交际是:“具 有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与 交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神。” 双向互动是口语交际课的必要条件,为了克服“听”和“说”机械分 割
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