《铁的重要化合物》说课稿设计

1、铁的重要化合物说课稿设计第一部分说课标1 、教材内容和地位铁的重要化合物 是人教版高中化学必修一第三章第二节 几 种重要的金属化合物中的内容前面学习了“从实验学化学”、 “离 子反应、 氧化还原知识” 由于铁是一种可变价元素所以本节内容既可 以为前面学习的实验和理论补充感性认识材料又能为接下来学习第 四章中变价非金属元素物质的性质提供研究模型2 、课标要求及教材处理 课标要求了解铁的重要化合物的主要性质课时为 1 课时 铁的氧化物、氢氧化物的通性学生能根据钠、铝的氧化物、氢 氧化物的知识用分类的方法自主学习掌握所以我对本节内容进行了 一些调整侧重于铁盐和亚铁盐中 Fe3+、Fe2+的检验并运用

2、氧化还原 的知识深入学习铁的不同价态间的相互转化第二部分说实验教学目标1 、知识与技能学生知道如何检验Fe2+、Fe3+提高实验操作技能能依据氧化还原理论掌握 +2价铁与+3价铁的相互转化关系2 、过程与方法 学生能利用类比法来学习铁的重要化合物的性质懂得通过实验 研究物质氧化性、还原性的思路和方法3 、情感态度与价值观在探究过程中学生能如实记录实验现象逐步养成严谨求实的科 学态度通过对“实验室保存亚铁盐溶液”等问题的探讨感受化学对改 善生活的积极作用关注与化学有关的社会问题第三部分说实验内容设计考虑到 Fe 是一种典型的具有可变化合价的金属元素是元素化合物知识与氧化还原理论的第一次融合所以确

3、定Fe2+和Fe3+的检验方法Fe元素不同价态间的转化作为本节课的重点学生对氧化还原知 识还不能熟练的掌握和运用实验能力和操作技能有限以Fe2+与 Fe3+的相互转化实验研究物质氧化性、 还原性的思路和方法作为本节课的 难点第四部分说实验方法设计 本节实验教学采取边实验、边启发、边讨论、边归纳总结的探 究式教学方法实现现代媒体技术与化学实验直观教学的无缝连接1 、教师创新性实验（调酒实验）2 、教师验证性实验（Fe2+和 Fe3+）3 、学生探究实验（“铁三角”的相互转化）第五部分说教学过程设计第一环节创设情景导入新课 我是这样设计的：鸡尾酒在调酒师的手上变得多彩绚丽今天老 师也给同学们充当一

4、次调酒师【教师演示】变色酒同学们变色的的奥秘让我们一起走进今天的课堂在此我的设计意图是：运用化学小魔术激发学生浓厚的学习兴 趣引领学生带着疑问走进探索新知的科学殿堂从而引入新课本节课 我们要来探究铁及其化合物的氧化性或还原性但作为高一的学生无 论是在知识、方法还是技能等方面都有所欠缺并不具备直接开展探究 实验的能力因此需要老师帮助他们建构实验探究的基础第二环节对比分类归纳总结【活动一】图片展示铁及化合物的样品在此我的设计意图有两个：引导学生观察铁及其化合物的颜色、状态完成学案中的表格引导学生依据元素化合价进行分类第三环节预测假设建构基础【设计意图】根据活动一引导学生依据元素化合价预测 0 价、

5、+2价、 +3价的铁的氧化性、还原性并且使学生明确本节课我们以金 属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究铁的重要化合物说课稿【活动二】提出两个思考问题【思考】1 、铁的重要化合物说课稿2 、如何检验 Fe3+、 Fe2+首先引导学生回顾氧化还原反应的相关内容与学生讨论实验探 究的原理通过探讨师生达成共识： 验证物质具有氧化性和具有还原性 的物质发生反应使其化合价降低通过实验证明化合价降低的产物相 应的如果验证物质具有还原性和具有氧化性的物质发生反应使其化 合价升高通过实验验证化合价升高的产物接下来由教师演示实验：在 2 支试管中各加入 5lFeCl2 溶液和FeCI3溶液各滴入几滴SCN溶液观察现

6、象在此引入了 Fe3+的科学检验 方法同时学生也会提出疑问Fe2+如何检验呢在此引入Fe2+检验方法 通过这个环节的活动设计起到了多方面的示范功能学生收获了知识支持了解了 Fe3+、Fe2+检验方法方法支持：明确了探究物 质氧化性、还原性的基本思路和方法至此为学生下一步的自主探究做 好了知识、 方法、技能等多方面的铺垫同时也为本节课重难点突破奠 定了基础第四环节交流研讨实验探究 这部分是这节课的重点也是难点之所在我将引导学生依据氧化 还原理论按照“推测-设计-验证-观察-结论-评价”六步分组进 行开放式探究实验来突破重难点在接下来的 15 分钟引导各小组现将工具栏中提供的试剂进行 分类然后根据

7、抽签挑选出本组的试剂进行探究实验在实验前老师要 提出明确的要求： 各小组分工合作完成实验方案的设计、记录实验现象及填写 学案的工作 实验过程中试剂的取用量及实验的规范操作 接下来的课堂就完全交给了学生让学生运用已有的知识进行自主的实验探究在此过程中老师所要做的是：巡回指导、发现问题、规范要求、解答疑难实验结束后进行汇报交流小组代表发言汇报设计方 案及结论其他学生补充并评价学生的思维是发散的有多种方案、不同的观点这些都是宝贵的 课程资源充分利用引发学生的思维碰撞促进学生的深度思考当学生 呈现“观察到的现象与预测现象” 不相符的方案时其他学生帮他分析 深化氧化还原知识能从氧化还原的角度去分析Fe、

8、Fe2+与Fe3+的相互转化的实验的可行性由以上探究学生能总结Fe2+有还原性可以加入氧化剂把其氧化成Fe3+同理也能得出加入还原剂把Fe3+还原Fe2+ 第五环节归纳总结拓展提升依据教学目标我将引领学生从知识层面、能力与方法层面及情 感价值态度观三方面进行拓展提升首先在知识层面上学生在探究铁、二价铁离子、三价铁性质的 过程中建立起了三者的转化关系即建立了铁三角实现了知识与技能 的目标其次在能力与方法层面使学生建构起了学习元素化合物的核心 思想那就是分类观转化观研究物质性质的基本思路和方法有 效的实现了过程与方法目标掌握了这些方法对于下一章元素化合物 的学习将起到事半功倍的效果最后在情感态度与价值观方面学生通过合作、交流、探究的过 程也建立起了活动探究的“铁三角”【设计意图】通过总结提升使学生从知识层面、方法与技能层面以及情感态度价值观层面进一步得以升华第六环节学以致用练习反馈在此我的设计意图是为了体现新课程理念：从生活走进化学从 化学走向应用首先是“调酒”揭密通过本节课所学知识学生就能理解变色的奥秘第一个杯子中加有三氯化铁当加入 SCN溶液时会出现血红色当 三价铁离子遇到柠檬汁时会被维生素 C还原成二价亚铁离子从而血 红色退去当再加入新制氯水时二价亚铁离子会被氧化成三家铁离子 血红色又再次