《杠杆平衡条件》的教学设计与探究体验

1、杠杆平衡条件杠杆平衡条件的教学设计与探究的教学设计与探究体验体验主讲：侯雪鹤主讲：侯雪鹤 言秋莉言秋莉 组员：陆才磊组员：陆才磊 蒋连勇蒋连勇 林燕林燕 王振中王振中 等等 2012年年11月月14号号任务任务：o 初步探讨：初步探讨：杠杆平衡教学问题分析及教学设计。o 体验探究体验探究（自我探究体验，分析学习困难、了解学生科学规律建构过程）o 教学设计教学设计（给定任务与提出问题、猜想假设，形成策略，形成认识）v 杠杆原理杠杆原理 杠杆是一种简单机械。 一根结实的硬棒（最好不会弯且质量很轻）。课程内容杠杆平衡状态：杠杆平衡状态： 静止或匀速转动静止或匀速转动杠杆平衡条件：杠杆平衡条件：F1l

2、 l 1 = F2l l 2以杠杆原理探究为例，探讨如下问题o 分析学生建构科学原理（如杠杆原理）时存在的困难。o 提出一个教学思路，并分析这个教学设计。基于探究理念下如何设计科学原理的教学？（附：教学设计的模块）（附：教学设计的模块）杠杆平衡教学设计的初步探讨杠杆平衡教学设计的初步探讨n各小组组内讨论，再派代表汇报本组设计思路及各小组组内讨论，再派代表汇报本组设计思路及步骤。步骤。n要求：每组不得重复前面各组的发言。要求：每组不得重复前面各组的发言。各小组观点汇总：各小组观点汇总：n小组小组1 1：n小组小组2 2：n小组小组3 3：n 活动一活动一科学探究学习的两个问题o 学生已有知识和经

3、验：学生已有知识和经验：如何促进其新知识的建构。（基于经验进行建构，非仅仅验证）o 基于基于“猜想与假设猜想与假设”儿童对于杠杆原理的基本经验o 重轻及距离的体验 将一根棍子横放在椅背上，一端挂书包，一端用手垂直向下压把书包抬起。（定性解释）书包的位置不变，手压棍子的位置（定性解释）书包的位置不变，手压棍子的位置离支点越近，越费力；手压棍子的位置离支点越离支点越近，越费力；手压棍子的位置离支点越远，越省力。远，越省力。支点如果书包的位置不变，但改变手压棍子的位置，当棍子平衡时， 用力的大小会改变吗？活动二活动二探究体验探究体验杠杆平衡条件o 出示实验器材o 学员探究活动给定“游戏”规则两人参与

4、游戏o 要求：杠杆保持水平平衡o 规则：利用各自的“筹码”（如螺母），一方先将若干螺母放置在杠杆一侧，另一方应拿不同数量螺母，放置不同位置，但须保持平衡。给定任务，引导探究1.先调整杠杆平衡，是保持水平。2.在杠杆左侧第3格处，放置2个等重的螺母。要使杠杆保持水平平衡，有几种方法？记录测量结果。第2格第4格第6格第1格改变力的位置改变力的位置分别将2个等重的砝码，挂在左侧第1、2、3、6格线处。再于右侧第2格线处挂砝码，使杠杆平衡。活动三：探讨活动三：探讨如何开展科学探究教学设计？如何开展科学探究教学设计？1.变一般性问题提出为“活动任务驱动”，增强学生学习自主性o 将教学内容设计为“任务驱动活动”：如何使杠杆保持水平！2.重视学生探究活动中猜想与假设，促进其解决策略形成。3.区分实验操作与自主探究的不同o 探究与操作的区别o 科学探究需要真正思考，不能将学生学