2022年课改汇报材料

1、高品质文档2022年课改汇报材料 两年来的课改试验，让我们在苦涩的迷惘中，尝到了甜头，看到盼望，收到点滴收获，当这一切都成为过去，我们也开头学会了冷静的思索，我们做了些什么？我们得到了什么？ 做为课改核心校，我们始终依据上级部署，仔细贯彻落实训练局提出的：“以课堂教学改革为核心，抓实三项重点工作”的精神，树立一个观念，围绕一个中心，落实三项突破性课改工作，扎实地推动课改试验工作的顺当开展。 一、树立一个理念为了每一位学生的进展 为了摆脱应试训练思想的束缚，切实转变训练观念，坚固树立“为每一位学生的进展”的新课程理念，在教学中，我们组织全体老师进行新课程通识培训，学习基础训练课程改革纲要和上级有

2、关文件，倾听专家讲座，开展了人才观、价值观、训练观等主题争论活动，学校领导带头学习新课程理念，从自身训练理念转变开头，每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣扬等。学校领导都仔细组织、参加，做好各项预备工作。通过理念学习与研讨，促进老师新旧训练观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位老师的熟悉在学习中提高，观念在争论中更新，行为在沟通中转变，从而为基础训练课程改革试验奠定了坚实的思想基础。 二、围绕一个中心课堂教学 我校课堂教学非常注意老师的主导作用。在“教”上多下工夫，对各种问题，有针对性地进行指导、调控、激励、点拨。从而提高“学”的质量和效率。提倡诱导、引导、指导、疏导；导目标、导

3、疑点、导方法；把课堂教学的重点放在“导”上，把“导”的重点放在“质疑”上，把“质疑”的重点放在“方法”上。最终把重点放在“学会学习”和“培育力量”上。我们的口号是：老师的精彩，唤起课堂的精彩，从而造就学生的精彩。至使我校教学成果，课改工作始终走在我区训练前站的行列。 三、落实三项突破性工作 1、校本课程开发 我校的校本课程是书法，我们的详细做法是： “分层推动、分级培训、精品带动”的方式，持之以恒，一抓究竟，力显成效。 1、分层推动即围绕学生年龄特征。熟悉规律，本着学校师资的实际动身，把全校学生分为两组。13班级为硬笔书法组。46班级为毛笔书法组，分别进行培训教学（个别学生可因材调组）使之各得

4、其所，各尽其能，高效低耗地扎实推动 2、分级培训也叫两级培训。一级是对老师的培训，尤其是对班主任老师的培训，两周一次（单），时间为周二下午4：005：00一小时，并邀请对书法有较深造诣的老校长孙树仁到校为全体师生集中讲学，使之快速转变思想，进入角色。二级是老师对学生的指导、培训，通过老师自学和培训，使每位老师把握书法学问及技能、技巧，了解书法，利用每天下午课外活动时间（一节课）行之有效地对学生进行辅导、讲座。使之深厚学习书法氛围，练就书法硬功。 3、精品带动书法要有精湛的功底，一笔一画都蕴含功力，来不得半点虚假，学生练起来困难过挫面很大，为了鼓舞学生士气，提兴奋趣，培育毅力和耐力，要求每位老师

5、切忌浮躁，消退急迫心情，要擅长发觉具有潜能的学生，功底好的学生，力帮不怠使之出精品，并大力宣扬、鼓舞，让学生看到期望，带动全员刻苦练笔，相互学习共同提高。 4、活动拉动即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：与学校橱窗板报相结合，大力宣扬书法学问，展现师生书法作品。与教学相结合，指导老师可利用练笔，让学生抄写生字词，古诗等，即练了字也温习、把握了课堂所学学问。与竞赛评比相结合起来。学校将每学期进行两次师生书法竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），学期末将进行评估总结，评比先进班级和个人，予以大力表彰。与育人相结合。书法训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，如“耐挫力”“

6、毅力”“性格”等培育，有益于学生的身心健康，由于我们坚持始终，每年区训练局举办的书法赛，我校参赛学生均获奖。 2、对讨论性学习我们的详细做法是： （1）课题的产生 按学校确定的讨论课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集讨论课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生争论，从生活实际中入手，如：我们在学生中广泛开展了“我在父母呵护下健康成长”、“今非昔比话校内”的沟通报告活动和“科技给农业带来的变化”、“平安隐患存在于校内的每个角落”、学校垃圾处理问题、节省用水问题，学生零花钱的问题等小调查报告。再如：我们在调查学生花零花钱的问题时，学生自己设计方案。调查几名学生？跟踪多长时

7、间？每天每人花多少钱？假如这样下去估算，全校学生一个月要花多少钱？一年花多少钱？零花钱的数字之大，引起学生的重视，从而让学生谈自己对零花钱的熟悉，零花钱问题了不起，并提出如何合理使用零花钱，提升学生思想品尝。对学生提出的课题，我们敬重学生的广泛爱好和共性特长，鼓舞他们在实践中开展。 （2）选题和成立小组 学生依据自己的爱好和特长，在老师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行讨论、探究，体验探究过程。我们把学生按班级分成大组，以班为单位分成小组，本村的左邻右舍的学生分在一起，相近或相同课题的同学分在一起。35人组成一组，小组内选出组长，组长负责小组成员分工

8、与指导老师相协作，指导老师负责。如时间支配道路交通平安提前联系等。 （3）制定讨论方案 讨论课题确定后，指导老师为学生供应参考资料，学生阅读争论，在老师的关心下，制定出讨论方案，学生设计的讨论方案的主要内容是：课题名称讨论的主要内容 课题组成员及分工 课题讨论的可行性分析 详细的实施步骤讨论的结果等，以上内容完成之后，在指导老师的组织下，以班级为单位进行讨论报告沟通，报告沟通会由学校统一组织。 上学期，我校分别搞了学生行为规范、交通平安报告会、垃圾处理问题、节省用水、四次报告会、学生写小论文、调查报告，1200余篇收到了良好地训练效果。 3、学生进展性评价 评价是训练教学的一个组成部分，贯穿于

9、训练教学活动的每一个环节，它不在仅仅是对学生简洁的甄别与选拔，更重要的是关注学生自身的进展，我们在学生进展性评价前，首先我们从对学生诚信训练入手，我们搞了诚信伴我行“诚信卡”的活动。这对学生严格自律，规范、完善自己行为有着乐观的促进作用。我们每学期开学初搞一次，内容包括三方面：一是向学校承诺，二是向家庭承诺，三是向社会承诺。学生在学校、家庭、社会三个方面能够做到的承诺一下，也就是为自己树立了本学期的目标，从而努力实现自己的目标，这对本学期内学生进展性评价起着促进的作用。我们的详细做法是： （一）、评价内容： 我校依据学生思想品德形成规律，结合学生实际，依据学校生素养进展手册，综合评价包括七个方

10、面内容：思想品德素养、科学文化素养、身体素养、心理素养、劳动素养、爱好爱好、特长进展状况。 （二）、评价方法：学生自己评价、小组评价、老师评价、家长评价、学校评价五种形式。 （三）、详细操作如下： 1、自主、合作、沟通、评价 本学期，我校在上学期的基础上，进一步改进了学生的评价方法，以学生的自主评价为主，老师、家长评价为辅，学生的自主评价以“星级学生评比”、班级的“四旗”评比为平台，依据不同班级学生的年龄特点，分层次细化了学生评价内容和评价标准。星级学生评比设为“十星”即“勤学星、纪律星、语言表达星、环保星、文明星、进步星、制造星、劳动星、仪表星、文体星”。“十星”基本涵盖了学生在学校的方方面

11、面。各星的评价标准依据学生的年龄不同，分别作了不同的要求，体现了“分层育人”的指导思想。（详细评价方案见单行材料）标准的制定更贴近了学生的生活实际，只要学生肯努力，均能获得不同的星。从而激励了学生到处严格要求自己，促进了学生良好行为习惯的养成。 评价方法由原来的重老师评价，轻学生及家长的评价，该唯一学生的自主评价为主，家长、老师乐观参加的评价方式，更客观，更民主。详细方法是，每日学生自己对比“十星”的要求，给自己一个评价，达到某星的要求即可获得一颗相应的星；周末由学生小组对本组学生获星状况进行评定确认，认为谋生的确达到了某颗星的标准要求，该生即可获一颗红星；月末，班主任老师对本班学生的小组评价

12、进行再评价确认，学生可用十颗红星换取一颗金星，凡获得2颗以上金星的学生，在本班内赐予鼓舞表扬。学期末，学校将对获十颗以上金星的学生进行表彰，并授予“学校之星”称号。在一学期内犯有严峻错误，在校内造成不良影响的学生，学期末将取消“学校之星”的评比资格。同时，每周由学生家长对学生进行一次综合评价，以信息反馈卡的形式反馈学生在家的状况。此状况将作为老师评价学生的重要依据。 在学生自主评价的基础上，我校还设立了红领巾监督机制，即“红领巾监督岗”，每日对学生的各种活动、行为进行检查监督，并准时记录，每周公开一次检查结果，每月进行一次班级评比。监督员如发觉某位同学违规违纪或有不良行为，准时进行劝阻或提出批

13、判，对不听劝说、批判的学生，监督员用信息反馈卡的形式把学生违规、违纪状况汇报给其班主任，班主任将在月末的评价中取消该生相应的星。同时，监督员每日对各班整体状况，包括纪律、卫生、课间操、文明礼貌等方面进行评价，以量化打分的形式表现出来，每周在评比台上公布一次，月末进行汇总，结果展现在学校“多红旗擂台”上。同时，优生班级获得相应的流淌红旗。期末组织评比，获旗多的班级即被评为先进班集体。以次激励各班严格要求，乐观进取，团结向上。 2、欢乐成长记录袋评价 树立正确的评价与考试观念，突出评价的进展性功能，结合：成长档案袋“评价，促进学生全面进展。 依据一学期的教学实践，对我校上学期制定的“学生学科评价表

14、”进行修改，修改后的评价体系对学生日常学习和进展的评价，关注学生在学习过程中点滴进步和变化，准时赐予学生评价和反馈。学校还为学生建立了成长记录袋，其中收集包括父母的期望、老师、同学和自我评价，学生竞赛成果、获奖状况、自己满足的作品等等，学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发觉自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价力量。将日常评价、阶段性评价和期末评价有机地结合起来，在期末成果中日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占肯定的比例。这样一来使学生和家长不再只关注期末考试，做到教评相长。 3、学生、老师、家长相结合评价 我校借鉴德育工作三结合网络的建立，对学生的评价也实行了“三结合”，这样的评价，充分照应了学生成长的经受和生活的空间，在操作过程中，我们通过照实记录和填写“成长记录卡、家长联系卡、综合评价卡”等系列软件资料，并定