工程造价软件应用培训班

1、工程造价软件应用培训班学习体会汇报人：于秀娟报告提纲转型期带给高职教育改革发展的新挑战一对人才培养模式改革的反思二人才培养方案系统化改革的思路和校本实践三转型升级背景下教师职业发展的若干思考四转型期带给高职教育改革发展的新挑战一中国成为世界第二经济体带来的新挑战 年代年代国别国别2009年年2010年年2011年年美国141190146578159241日本503295458859742中国499635984775180中、日、美中、日、美 GDP GDP 亿美元亿美元新“四化与五位一体”工业化信息化城镇化农 业 现 代 化政 治 文 明物 质 文 明精 神 文 明社 会 文 明生 态 文 明

2、l产业转型、指标升级l人口红利减弱、中国制造优势不再日本研究所分析师： 比中国人工费低廉的国家现在很多，中国作为“世界工厂”的角色已经结束了。加速向中国以外的生产据点转移已经是不争的事实。职业教育中国制造向中国创造转变对职教提出新期望构建现代职业教育体系必须回应新的问题职业教育的国家制度仍有缺失行业指导和企业参与缺少制度支撑职业教育行政管理方式不适应政府主导、行业指导、企业参与的办学新机制中、高职脱节、断层、重复顶岗实习的实施和实现形式职业教育国家标准不健全小结经济的转型对高职教育提出转型升级要求，发展现代职业教育既是机遇又面临挑战。高职院校主动作为是智慧之举，教师的发展应适应转型的要求。对人

3、才培养模式改革的反思二目标明确 校企合作、工学结合示范引领 示范校、骨干校专家指导 工作过程系统化、行动导向全民行动 异口同声问 题重设计 轻实施说一套 做一套关注教师 忽略学生强调技能 忽视素质强调岗位 忽视发展（复合型、创新型、发展型）顶岗实习 放羊失控人才培养方案系统化改革的思路和校本实践三人才培养方案与教学计划人才培养方案与教学计划人才培养方案与教学计划人才培养方案与教学计划职业导向多方参与系统设计全程监控高职人才培养方案的系统化改革总体思路1、职业导向是人才培养的逻辑起点和目标定位2、让政、行、企、校、学生（家长）等相关方成为主体宏观指导调研决策业务指导技术支持学院建设委员会专业建设

4、理事会专业建设指导委员会政行企校学学生信息员沟通反馈人才方案的设计与实施3、 从内容和流程两个方面进行系统设计专业人才培养方案培养目标课程体系师资队伍教学条件实施建议考核评价人才培养方案的设计实施流程调研设计实施监控区域经济社会发展规划人才需求规模和结构典型工作任务分析人才培养方案的设计与实施行业组织学校教学管理部门学校督导机构教学系部学生信息员毕业生就业单位教学指导委员会专业建设理事会校企合作企业4、 实施多主体全过程的监控专业认知课程 应试封闭道听途说概说茫然被动滞后厘清悔悟 基础教育 毕业以后 填报志愿 入学教育 学习期间学生对专业的认识l 职业分类及职业描述；l 职业成长及典型工作任务

5、；l 专业人才培养方案；l 本地区主要行业及企业及人力资源政策；l 学习方法指导；l 优秀毕业生典型案例。专业认知课程内容学习单元授课教师教学媒体教学地点学习成果及评价职业描述烟台大成汽车人力资源部长多媒体课件4S店岗位职责学院T-TEPASEP教学基地学习日记职业成长与典型工作任务尹秀丽（教研室主任）多媒体课件录像多媒体教室4S店岗位职责表专业方案尹秀丽（教研室主任）专业方案文本教室学生职业规划书区域行业企业现状及趋势烟台汽车商会教学录像教室讨论会依据表现评成绩学校及专业教学资源吴新晓（系副主任）多媒体录像实训室教学基地校外合作企业报告书“我的学校及专业”学习方法指导2009届毕业生课件教室

6、交流会依据表现评成绩优秀毕业生案例往届毕业生课件教室模拟2016年毕业三年聚会汽车检测与维修技术专业专业认知课程教学安排转型升级背景下教师职业发展的若干思考四问题如何实现学生的价值倍增如何找到岗位适应能力与发展能力的交集教师职业专业化的路径转型升级背景下，教师职业发展的思考l学历提升；l 企业实践；l 国外培训；l 国内专题培训；l考取双师资格；l考核测评；l学习观摩。职业发展l实习教师；l任课教师；l课程组长；l教研室主任；l系主任；l院长。入行试讲给老教师当助手独立担任一门专业基础课独立担任一门专业课担任二门以上课程参与制定课程标准（大纲）主持教学文件的制定协助编写实训指导书独立完成试题库

7、建设编写校本教材参与精品课程建设担任技能竞赛指导教师技能大赛命题、制定规程向校内外外专家说课参与实训室建设制定人才培养方案职业教育教师l 在本专业领域掌握坚实的基础理论和专门知识，特别是与应用型人才的职业实践有直接联系的知识，能够正确分析和评价该专业领域职业活动和工作过程，有一定的课程开发能力。l 在本专业领域掌握较广的职业实践能力，具备一定的实践经验。l 具有职业教育基础理论和能力，能够按照职业学习规律正确分析、评价、设计和实施职业教育教学过程。l 具有从事职业教育管理工作和公共关系能力。l 具有对学生职业发展指导的能力，具有自身职业发展的能力。关键教师是在承担任务的过程中成长起来的教师的专业化水平是将自己的双师能力转化为学生的职业能力当前的问题不缺理念 缺思路不缺思路 缺方案不缺方案 缺行动理念“人云亦云，不加思考”就业导向；应用型专门人才，高素质高级技能型人才，高端技能人才；无缝对接；企业需要什么人才，我们就培养什么人