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文档简介
1、学习必备欢迎下载第1页(冀教版)六年级数学下册教案 用数对表示位教学目标1 1 结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图上用数对 确定物体的位置。2 2引导同学们经历用数对确定物体位置的探索过程,体验用数对确定位置的必 要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展同学们的空间观念。3 3 感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。 教学重点经历用数对确定物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备多媒体课件。教学设计一、游戏引入,弓 I I 发问题1 1 介绍五子棋的下法,什么规则,如何获胜?2 2在
2、黑板上与学生下五子棋,由于学生在座位上,只能口述摆放位置,由此引 发思考,怎样才能简洁、迅速并且清楚地描述出落棋的位置?在小小的游戏中我们都能发现数学问题,看来生活中处处都有数学问题的存在, 只要我们善于观察、勤于动脑,都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。 这节课我们就来研究位置的表示方法。(课件出示)二、探究新知1 1 请学生介绍自己在班里的位置。让学生明白,要想清楚的描述自己在班里的位置,必须要按一定的顺序。2 2统一要求,用第几组的第几个来描述自己在班里的位置。同时板书出(第几组,第几个)的文字形式。当我们排列成整齐的队列时,我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来,举两个例
3、子并板书出来。板书:(第几组,第几个)(6 6, 2 2)(8 8,1 1)疑问:用一个数能描述自己的位置吗?像这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置,这样的一对数我们称它为数对。板书课题:用数对表示位置。再用数对表示出自己在班里的位置。3 3用数对表示自己的位置。将学生座位抽象出平面图,在图中再次巩固用数对表示位置的方法 (先横后纵), 形成初步的坐标轴形式。(课件演示)使学生明确:第几组表示的是列数,第几个表示的是行数,用数对表示位置时先 说列学习必备欢迎下载第2页数,再说行数。难度稍微加大,变成利用数对来找相应的点,但由于是在学生熟悉的环境里进行, 所以对于理解不难,为后面在平面
4、图中找相应的点做下铺垫。补充课题,用数对不仅可以表示我们每个同学在班里的位置,象这样在图中的某一个点的位置的也可以用数对表示。物体在生活中的位置与图上位置的正确转换, 是这节课的难点,从生活实际中抽 象出来过渡进入平面图的研究,学生比较容易接受,可以更好的理解,使数学与 实际生活更好的联系起来。在其中强化用数对表示位置的方法, 并且研究出同一列的点,用数对表示时的特 点,同一行的点在用数对表示时有什么特点?三、实践应用(在第一部分中,学生已经对用数对表示位置有了比较充分的认识, 在这部分教 学中,可以放手让学生自主进行练习,对于出现的问题再进行反馈讲解。)1 1 出示书中情景,禾 I I用数对
5、解决图中问题。公园导游图,用数对表示各个景点的位置。让学生先自己说再与同伴说,最后上台汇报。2 2 利用数对找点。注意先找横坐标数再找纵坐标数。质疑反馈。四、拓展应用1 1 想一想,生活中还有什么地方运用到类似的知识?(1 1)在棋盘上标出数据,继续课前的棋局。(这是一个运用数对表示位置的游戏,利用游戏不但可以提高学生学习的兴趣,还可以进一步巩固用数对表示位置的方法, 并且也是数学知识在生活中的运用的 一个例子。)(2 2)介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似,进行爱国主 义教育。(将所学的内容放入一个更广泛的应用空间, 让学生感受确定位置在生活中的广 泛应用及其重要性,产生热
6、爱数学的积极情感。)五、全课小结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读, 幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边 幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。通过今天的学习,你有什么收获?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念, 最早也要追溯至宋元时期。金代元 好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老 师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见,“教师”一 说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师” 一说, 具有资历和 学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故 又称“教师”为“教员”。(数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的,是有实际意义的。)学习必备欢迎下载第3页死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展, 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生
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