六年级数学下册教案用数对表示位置

1、学习必备欢迎下载第1页（冀教版）六年级数学下册教案 用数对表示位教学目标1 1 结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对 确定物体的位置。2 2引导同学们经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必 要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展同学们的空间观念。3 3 感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。 教学重点经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。教学准备多媒体课件。教学设计一、游戏引入，弓 I I 发问题1 1 介绍五子棋的下法，什么规则，如何获胜？2 2在

2、黑板上与学生下五子棋，由于学生在座位上，只能口述摆放位置，由此引 发思考，怎样才能简洁、迅速并且清楚地描述出落棋的位置？在小小的游戏中我们都能发现数学问题，看来生活中处处都有数学问题的存在， 只要我们善于观察、勤于动脑，都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。 这节课我们就来研究位置的表示方法。（课件出示）二、探究新知1 1 请学生介绍自己在班里的位置。让学生明白，要想清楚的描述自己在班里的位置，必须要按一定的顺序。2 2统一要求，用第几组的第几个来描述自己在班里的位置。同时板书出（第几组，第几个）的文字形式。当我们排列成整齐的队列时，我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来，举两个例

3、子并板书出来。板书：（第几组，第几个）（6 6, 2 2）（8 8，1 1）疑问：用一个数能描述自己的位置吗？像这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置，这样的一对数我们称它为数对。板书课题：用数对表示位置。再用数对表示出自己在班里的位置。3 3用数对表示自己的位置。将学生座位抽象出平面图，在图中再次巩固用数对表示位置的方法 （先横后纵）， 形成初步的坐标轴形式。（课件演示）使学生明确：第几组表示的是列数，第几个表示的是行数，用数对表示位置时先 说列学习必备欢迎下载第2页数，再说行数。难度稍微加大，变成利用数对来找相应的点，但由于是在学生熟悉的环境里进行， 所以对于理解不难，为后面在平面

4、图中找相应的点做下铺垫。补充课题，用数对不仅可以表示我们每个同学在班里的位置，象这样在图中的某一个点的位置的也可以用数对表示。物体在生活中的位置与图上位置的正确转换， 是这节课的难点，从生活实际中抽 象出来过渡进入平面图的研究，学生比较容易接受，可以更好的理解，使数学与 实际生活更好的联系起来。在其中强化用数对表示位置的方法， 并且研究出同一列的点，用数对表示时的特 点，同一行的点在用数对表示时有什么特点？三、实践应用（在第一部分中，学生已经对用数对表示位置有了比较充分的认识， 在这部分教 学中，可以放手让学生自主进行练习，对于出现的问题再进行反馈讲解。）1 1 出示书中情景，禾 I I用数对

5、解决图中问题。公园导游图，用数对表示各个景点的位置。让学生先自己说再与同伴说，最后上台汇报。2 2 利用数对找点。注意先找横坐标数再找纵坐标数。质疑反馈。四、拓展应用1 1 想一想，生活中还有什么地方运用到类似的知识？（1 1）在棋盘上标出数据，继续课前的棋局。（这是一个运用数对表示位置的游戏，利用游戏不但可以提高学生学习的兴趣，还可以进一步巩固用数对表示位置的方法， 并且也是数学知识在生活中的运用的 一个例子。）（2 2）介绍地图中用经纬度来表示位置的方法与今天所学内容相似，进行爱国主 义教育。（将所学的内容放入一个更广泛的应用空间， 让学生感受确定位置在生活中的广 泛应用及其重要性，产生热

6、爱数学的积极情感。）五、全课小结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过今天的学习，你有什么收获？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。金代元 好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见，“教师”一 说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师” 一说， 具有资历和 学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故 又称“教师”为“教员”。（数学的学习能帮助我们解决一些生活中的问题那才是鲜活的，是有实际意义的。）学习必备欢迎下载第3页死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展， 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生