第七章小学生的学习第一节学习概述一、学习的含义学习

1、 第七章第七章 小学生的学习小学生的学习 第一节第一节 学习概述学习概述 一、学习的含义一、学习的含义 “学习学习”一词，最早见于一词，最早见于礼记礼记 月令月令：“鹰乃学习。鹰乃学习。”是指鸟类反复学飞。是指鸟类反复学飞。 学：是效，仿效、模仿；（目的是获得）学：是效，仿效、模仿；（目的是获得） 习：是复习，练习。（目的是巩固）习：是复习，练习。（目的是巩固） 孔子说：学而时习之，不亦说乎？孔子说：学而时习之，不亦说乎？ 论语论语 学而学而：“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆”等，这些是儒家教育思想中的学习观。等，这些是儒家教育思想中的学习观。 在心理学中，学习不但包括人

2、在学校中的学在心理学中，学习不但包括人在学校中的学习，而且也包括在日常生活中的学习。不仅如此，习，而且也包括在日常生活中的学习。不仅如此，在传统的心理学中，他还包括动物的学习。因此在传统的心理学中，他还包括动物的学习。因此学习的概念有广义和狭义之分。学习的概念有广义和狭义之分。 （一）从广义上说，学习是人和动物通过后（一）从广义上说，学习是人和动物通过后天获得天获得经验经验而引起的而引起的心理与行为心理与行为的持久的变化。的持久的变化。比如学习由不知到知，不会操作到学会操作；而比如学习由不知到知，不会操作到学会操作；而这种变化是由经验引起的，而不是自然成熟或先这种变化是由经验引起的，而不是自然

3、成熟或先天遗传本能所引起的。本能行为不是学习，由疾天遗传本能所引起的。本能行为不是学习，由疾病引起的体力衰弱，也不是学习的结果。病引起的体力衰弱，也不是学习的结果。 理解学习概念，从以下三个方面把握：理解学习概念，从以下三个方面把握： 1、学习是人类和动物所共有的心理现象。、学习是人类和动物所共有的心理现象。 2、学习不是本能，是后天习得行为。本能行为、学习不是本能，是后天习得行为。本能行为是通过遗传而获得的种族经验，是生来就有的。是通过遗传而获得的种族经验，是生来就有的。如，鸭子会游泳，母鸡会孵蛋，蜘蛛织网，婴儿如，鸭子会游泳，母鸡会孵蛋，蜘蛛织网，婴儿会吸奶等。习得行为是后天学习获得的个体

4、经验，会吸奶等。习得行为是后天学习获得的个体经验，狮子滚绣球，猴子骑单车等。狮子滚绣球，猴子骑单车等。 3、学习是通过、学习是通过行为变化行为变化表现的。有外显行为表现的。有外显行为（读书、写字）的变化，也有内部过程（思想、（读书、写字）的变化，也有内部过程（思想、观念）观念） 的变化，即个体内部经验的改组和重建。并且这的变化，即个体内部经验的改组和重建。并且这种变化不是短暂的，而是相对持久的。但并非所种变化不是短暂的，而是相对持久的。但并非所有的有的行为变化行为变化都是由学习产生的，如生理成熟、都是由学习产生的，如生理成熟、疲劳、药物机体损伤等因素。疲劳、药物机体损伤等因素。 （二）狭义的学

5、习（二）狭义的学习 指人类的学习。学生的学习是人类学习的一指人类的学习。学生的学习是人类学习的一种特殊形式。种特殊形式。 问题：学生学习的特点是什么？问题：学生学习的特点是什么？ 1、以掌握间接知识经验为主。、以掌握间接知识经验为主。 2、在教师有目的、有计划、有组织的指导下进、在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。行的。 3、主要任务是掌握系统的科学知识、技能，发、主要任务是掌握系统的科学知识、技能，发展能力，形成科学的世界观和良好的品德。展能力，形成科学的世界观和良好的品德。 二、小学生学习的特点二、小学生学习的特点 1、学习成为小学生的主导活动。、学习成为小学生的主导活动。 2、学

6、习成为小学生的一种社会义务，具有一、学习成为小学生的一种社会义务，具有一定的强制性。定的强制性。 3、学习任务是明确而具体的。（读、写、算）、学习任务是明确而具体的。（读、写、算） 小学生完成学习任务，需要做好哪些准备？小学生完成学习任务，需要做好哪些准备？（涉及幼小衔接问题）（涉及幼小衔接问题） 四、小学生学习活动涉及的几个重要问题（心理四、小学生学习活动涉及的几个重要问题（心理准备）准备） 第一，第一，学习态度。学习态度。热爱学习，对学习有严肃、热爱学习，对学习有严肃、认真、负责的态度，是学习的必要条件。认真、负责的态度，是学习的必要条件。 初入学儿童对学习的态度是各种各样的，易初入学儿童

7、对学习的态度是各种各样的，易受学校外表形象的吸引，如高大的教学楼、崭新受学校外表形象的吸引，如高大的教学楼、崭新的桌椅，很多同学在一起玩等，有的儿童把学习的桌椅，很多同学在一起玩等，有的儿童把学习 和游戏混为一谈，认为想学就学，不想学就不学，和游戏混为一谈，认为想学就学，不想学就不学，甚至上课乱走动，在作业本上乱画等。所有这些，甚至上课乱走动，在作业本上乱画等。所有这些，都说明儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。都说明儿童还没有形成对待学习应有的正确态度。 第二，第二，学习习惯。学习习惯。是在学习过程中经过反复联系是在学习过程中经过反复联系形成的并发展成为个体需要的自动化的学习行为形成的并发

8、展成为个体需要的自动化的学习行为方式。教育家叶圣陶说方式。教育家叶圣陶说“教育就是培养好习惯。教育就是培养好习惯。” 一是生活习惯。一是生活习惯。 二是遵守纪律的习惯。二是遵守纪律的习惯。 三是听、说、写习惯。三是听、说、写习惯。 第三，第三，学习方法和学习策略学习方法和学习策略 一是复述策略。一是复述策略。 二是时间管理策略。二是时间管理策略。 三是阅读策略。三是阅读策略。 第四，第四，学习能力。学习能力。 一是言语能力。二是感知能力。三是有意注意、一是言语能力。二是感知能力。三是有意注意、有意识记能力。有意识记能力。 第五，社会性能力的准备。第五，社会性能力的准备。（自主能力、交往能（自主

9、能力、交往能力、情绪情感表达能力、意志力）力、情绪情感表达能力、意志力） 五、小学生常见的心理问题五、小学生常见的心理问题 1、恐学症、恐学症 2、学习障碍（学习困难或者学习不良、学习缺、学习障碍（学习困难或者学习不良、学习缺陷）陷） 3、交往障碍、交往障碍 第二节第二节 小学生的学习动机小学生的学习动机 一、小学生学习动机的特点一、小学生学习动机的特点 总的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机总的趋势是从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向远大的、有社会意义的动机发展。具体表逐步向远大的、有社会意义的动机发展。具体表现特点如下：现特点如下： 1、为了得到好分数，为表扬或者奖励而学习。、为了得到好分

10、数，为表扬或者奖励而学习。 2、为集体或组织争光而学习，比如、为集体或组织争光而学习，比如“三好生三好生”或或“优秀集体优秀集体”等。等。 3、为个人前途、理想，为升学，为自己出路和、为个人前途、理想，为升学，为自己出路和未来幸福。未来幸福。 4、为祖国前途而学习。、为祖国前途而学习。 二、动机理论二、动机理论 1、行为主义：代表人、行为主义：代表人斯金纳。动机来源斯金纳。动机来源外部。重要影响因素外部。重要影响因素强化。强化。 2、人本主义：代表人、人本主义：代表人马斯洛。动机来源马斯洛。动机来源内内部。重要影响部。重要影响自尊、自我。自尊、自我。 3、认知主义：代表人、认知主义：代表人维纳。动机来源维纳。动机来源内部。内部。 重要影响因素重要影响因素信念、成败、归因、期望。信念、成败、归因、期望。 4、社会认知：代表人、社会认知：代表人班杜拉。动机来源班杜拉。动机来源内部内部、外部。重要影响因素、外部。重要影响因素目标、期望、自我效能目标、期望、自我效能感。感。 5、成就动机：代表人、成就动机：代表人阿特金森。动机来源阿特金森。动机来源内内部。重要影响部。重要影响目标（力求成功，避免失败）。目标（力求成功，避免失败）。 三、学习动机激发三、学习动机激发 （一）内部学习动机激发（一）内部学习动机激发 1、明确学习目的、明确学习目的 2、尊重学生合理需要、兴趣和爱好、尊重学生