2022年高效课堂教学汇报材料

1、高品质文档2022年高效课堂教学汇报材料 敬重的领导：大家好！首先感谢各位领导的莅临指导。 几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，教学成果实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学评估先进单位”、“邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。 尽管取得不错的成果，但是，我始终对素养训练在不断思索，也对目前训练现状做了仔细地调查讨论，并结合我校实际对今后如何进行训练改革和创建高效课堂、促进素养训练做了一些有益探究。 一、 当前训练现状使我们熟悉到创建新课堂势在必行。 目前的基础训练强调学问体系，其课堂教学目标更多的表现为“学问导向型目标”，追求让学生把握更多更

2、难的学问，而忽视了强调力量体系。“学问导向型”课堂教学对学问的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是信任，学习的过程就像盖大楼，在基础训练阶段就像是打地基，肯定要把地基夯实。殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。 课堂教学中应使学问与力量同步进展，在传授学问的过程中，培育学生的各种力量。其目的是促进学生的全面进展。我认为“力量导向型”课堂，能够培育学生进一步自主学习所需要的爱好、奇怪心和探究力量等，它以学问学习为手段，侧重于培育可以普遍迁移的力量。这样不仅使学生“学会”了基础学问点，而且还培育学生“会学”的力量，使学生的思维力量、探究学习力

3、量都得到进展。 中学校课堂教学应当更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价值的部分，借此让学生从浩瀚如海的学问漩涡中跳出来，节约出大量的时间去进行思维的训练与进展。老师不能把学生的力量和思维进展掌握在一堂课的“进度”中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最终都齐刷刷地把握了某一个学问点，而是看学生在课堂上是否乐观活跃、是否在质疑在困惑、是否在思索在探究。 学问与力量相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为老师的“讲”是讲不出学生的力量的。力量是靠在学生在学习的实践活动中自己熬炼、获得和进展起来的。因此，老师在课堂教学 中最重要的职责，是合理有效的组

4、织学生自主学习活动。 二、 领导重视，实践探究，创建高效“3+1教学模式” 我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，依据我校实际教学状况，制定了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。所谓“3+1”教学模式即课堂教学“三段论”加一次课后巩固练习。所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实践问题、解决实践问题、总结反思”三个步骤：所谓“一”是指布置一次实践性作业巩固所学学问和力量及老师对完成状况的评价，详细解释如下： 首先，“提出实践问题”环节，要求同学科老师进行集体备课，集思广益，提出能够让学生感爱好的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的乐观性，进而产生对解决这个问题所需的相关学问的渴求。 其次

5、，“解决问题环节”，把学生需要的学问告知，途径不一，或书本、或网络、或老师、或同学等，当然假如是课堂教学则以书本为主。通过争论，运用所学学问来解决所提出的实践问题，老师巡察并供应关心。 最终，由老师检查解决问题的状况进行总结，包括学问、方法、同学之间的协作等，并给同学们的学习和解决问题的过程、方法、力量进行评价，指出不足，提出建议，仔细反思，促其进步。 但是，学问的把握和力量的训练不是课堂45分钟能解决的，所以“一”是指课后还需要我们布置一些实践性的作业，去复习、巩固、进展。因为详细情境不一样，老师对于学生作业的完成状况还要进行必要的评价、总结，从而巩固提高，形成随身力量。 作为课堂“三段论”

6、的时间安排应当为10:25:10，但是应依据课堂实际状况详细分析，一般来讲，尽量缩短提出问题时间，给学生充分时间进行争论分析沟通，熬炼其猎取学问、运用学问、解决问题的力量。 三、回顾过去，展望将来，制定我校2021年的工作谋划 辉煌的历史已经过去 ，展望将来，我们信念百倍。经过讨论现制定2021年我们进一步深化课堂教学方案，形成适合学生进展、体现学科特点、推动教学质量提升、获得老师广泛认同的教学模式，促进训练教学成果大幅提升。主要从以下几个方面抓起： 一、课堂教学 1、目标：完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指导。 2、措施： （1）备课 这一环节包括老师备课、编制导学案

7、和学生预习。老师备课重点突出集体备课，集众人才智，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求，更加合理地支配集体备课，增加集体备课的实效性。以保证学生顺当完成预习任务。 （2）上课 这一环节包括老师和学生的课堂行为。本学期的新课堂创建工作，要以“动静结合”为我们的追求目标。在保证学生展现碰撞的同时，要给学生留有余地，让学生有思维沉淀的过程，在“3+1”的教学模式上，进一步探究不同学科的不同课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作。 （3）辅导 这一环节包括老师的课后辅导和学生课下复习。对老师的课后辅导，我们要逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅

8、导的同时，要保证“个别化”落到实处，创新模式，探究在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子能够都能满意需求，实现辅导的高效。对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学生能够做到自觉复习、有效复习。 （4）反思 这一环节包括老师的反思和学生的反馈。师生的反思要落实到笔头上。导学案中特地设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。通过多种反馈形式（提问、检测等）把握学生是如何学的、学的如何。 二、老师专业进展 1、目标：以建设老师专业进展学校为契机，加强校本培训，提高老师专业水平。全面提升师德修养、专业素养。通过课堂的变革，进展好每一位老师。 2、措施： （1）强化校本培训 立足学校实际，充分利

9、用专家讲座，同伴互助，读书反思，开展“校本教研”、“老师论坛”、“反思沟通”、“课例讨论”等活动，为老师成长搭建平台。 （2）规范“传帮带”，充分发挥骨干老师的表率作用。 发挥骨干老师的引领示范作用，尽快提升青年老师的专业素养，推动青年老师成长。支配特地时间，由学科带头人和骨干老师现场做课，示范观摩，组织特地的教研活动，说课、评课，使其珍贵的教学阅历和人格魅力发挥最大限度的辐射作用，进而带动学校整体师资水平的提高。 （4）开展读书活动。促使老师博览群书，养成良好的读书习惯，提升综合素养。 三、学生自主课堂 1、目标：以小组合作为基础，加强自主课堂建设。 2、措施： 对学生小组建设，进一步规范、打磨，力争实现精细化。加强小组长和学生培训，建设高效小组。对小组管理的侧重点由“管”向“理”倾斜，加强对学生精神层面的引领，引导学生追求精神上的愉悦和满意感，把“自主”作为一种精神需求，增加自觉性。在期中、期末进行学生自主学习成果展览，以表彰先进，树立典型。 我们对新课堂创建工作的熟悉还不够深刻，对新课堂的模式创建还没有形