八年级下册 生物7.1.4鸟的生殖和发育教学设计

1、.?鸟的生殖和发育?教学设计一、教材分析鸟的生殖和发育一节是人教版新教材八年级下册第七单元第一章第四节的内容。新教材在内容深度安排上，表达了以学生为主体的教学原那么，强调学生参与教学。通过学生主动探究鸟卵的复杂构造，得出鸟卵适于陆地发育的特点。本节还使学生认识鸟类的生殖和发育的一般过程，理解鸟类的繁殖行为对种群繁衍的意义，从而树立爱鸟、护鸟的意识。最后，本节还结合“S.T.S内容，通过组织参观家禽养殖场的活动，使学生认识生物科学知识和科学技术在消费活动中的应用。这不仅加深学生对所学知识的理解，也培养学生爱科学、学科学、用科学的态度和情感。二、设计思路 “鸟的生殖和发育“一节教材的总体顺序是先通

2、过观察和考虑来探究鸟卵的构造与功能相适应的特点，然后再讲解鸟的生殖和发育的一般过程。为了更好地运用好教材，我对课本做了适当的调整：先通过视频播放关于鸟类生殖和发育的一系列图片，让学生总结出鸟类生殖和发育的一般过程的几个阶段，然后学生再主动探究鸟卵的构造及卵壳上气孔的有无，得出鸟卵适于陆地发育的特点。这样处理，一方面符合初中学生对事物由感性到理性、由简单到复杂的认知规律；另一方面可以有更多的时间让学生充分动手探究尝试，真正落实新课标提出的倡导探究性学习，培养学生创新精神和创新才能的新理念。三、学情分析 学生在生活中接触最多的与鸟类有关的就是鸡蛋，是不是所有鸡蛋都能孵出小鸡呢？“苍蝇不叮无缝的鸡蛋

3、，蛋壳真的无缝吗？大多数学生小时候都养过小鸡、小鸭和小鹅，他们也许早已注意到小鸡、小鸭等鸟类一孵出来，全身上下毛茸茸的，非常得意，且容易成活，而麻雀等鸟类的小鸟刚孵出来，全身湿漉漉的，站都站不稳，不易成活，同是雏鸟，为什么差异就这么大呢？对于关于鸟类的种种疑问，学生还有很多很多的不知道，但他们从来没有深究过，通过本节课的学习，学生课前认真查阅资料，课堂上仔细探究，不仅激发了学生的学习积极性，而且学到了许多关于鸟类的知识和科学探究的方法，很有成就感。四、教学目的1、知识目的探究鸟卵的构造，说出鸟卵合适于陆地上发育的构造特点；描绘鸟的生殖和发育过程；2、才能目的培养学生提出问题、解决问题的才能。培

4、养学生观察分析才能和实验探究才能。培养学生解读图表的才能，综合运用知识分析问题、解决问题的才能。3、情感目的培养学生团结、合作意识。通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。培养学生爱鸟、护鸟的意识。五、教学重点1、观察鸟的繁殖行为，描绘鸟的生殖和发育过程2、探究鸟卵的构造和作用。3、训练学生解读图表的才能，培养学生综合运用知识从多角度分析问题、解决问题的才能。六、教学难点1、设计探究活动，说出鸟卵合适于陆地上发育的构造特点。2、参观或参与家禽养殖活动的组织、开展与落实。七、教学策略 在本节课的教学活动中，我尽可能多地提供条件，使学生通过观看图片、录像片、观察事物、亲自探究、亲身参

5、与理论活动，获得感性认识。在学习鸟的生殖和发育过程，通过观看有关的图片和录像片，再启发学生回忆和描绘在日常生活中观察到的有关实例，由于在综合理论活动课中学生已经学过如何制作人工鸟巢，因此，本节课课前我就让学生搭建人工鸟巢，课上开展比赛活动。通过这些活动，不仅使学生认识鸟类的生殖和发育的一般过程，而且还培养学生爱鸟、护鸟的情感。在认识鸡卵的构造时，我鼓励学生动手实验，首先来感受卵壳对外力的承受才能，以便理解卵壳对卵的保护作用。为了让学生更好地观察到紧贴在卵壳里的卵壳膜，在课前我将鸡蛋放置在醋酸中一段时间，使卵壳溶解，壳膜露出，上课时让学生观察。在观察鸡卵内部构造时，我引导学生主动探究，让学生将实

6、物与我自己制作的鸡卵内部构造的flash动画相结合，认清鸡卵的各部分构造。在学生认识鸡卵构造的根底上，我结合鸡卵发育过程的形式图，引导学生分析卵的各部分构造的作用，理解鸡卵发育为什么能完全摆脱水环境的限制。为了帮助学生认识新颖的鸡卵是“活的，我将孵化了一段时间718天的鸡卵，演示给学生观察，此时鸡卵的胚胎已呈白块状，在卵膜周围有血管分布。在探究卵壳上气孔的有无时，先让学生设计实验，然后在动手实验来验证，既培养学生的创新思维才能，又锻炼了学生的动手才能。七、课前准备老师：制作本节课件，搜集与鸟的生殖与发育相关的材料文字资料和录像资料，探究实验材料：解剖盘、解剖剪、镊子、解剖针、放大镜、针管带针头

7、醋酸、熟鸡蛋、生鸡蛋、已发育的鸡卵、4050度的温水。学生：每组两个生鸡蛋、与鸟的生殖和发育有关的问题和资料，动手制作人工观鸟台。八、教学过程设计学习内容学生活动老师活动创设情境，导入新课课题：第四节 鸟的生殖和发育观看课件，气势恢宏的2019年北京奥运会标志性建筑鸟巢的一系列图片，思索答复老师的问题，同时激发民族自豪感。课件播放2019年北京奥运会鸟巢的一系列图片，质疑：鸟巢与鸟类的生殖和发育有关吗？创设情境，导入新课。在欣赏图片的同时，引导学生发如今生活中处处都有生物学知识，它不仅给奥运会增添了气势恢宏的美，而且会给中国带来好运，激发学生热爱生物学和民族自豪感，浸透人文精神。一、鸟的生殖和

8、发育过程一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、和育雏几个阶段，每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为继续观看课件，活力勃勃的早春景象，在优美的音乐声中请同学深情地朗读白居易的诗?钱塘江春行?，分析这首诗，提出有关鸟类生殖和发育的问题，互相交流，尝试答复。观看鸡的生殖和发育过程的录像片及形式图。观看课本P18图8鸟类繁殖过程中的一些行为，结合自己搜集的资料和已有的知识，开展交流与合作，概括出鸟类生殖和发育的根本过程。学生关于鸟类的生殖和发育提出各种问题，小组讨论、交流，比比谁提出的问题最多、最有代表性，谁知道得最多、解答得最准确。思索并答复。播放早春的精彩录像片。引导学生对诗句中的内容提出关于鸟类生殖和

9、发育的问题，尝试答复。引发思索，引出第一主题鸟的生殖和发过程。演示鸡的生殖和发育过程的录像片及形式图。总结引导：鸟的生命是从一个受精卵开场的。过程一般包括哪些阶段呢？演示图片，图片中有哪些与鸟的生殖和发育有关？课件展示图片，引导学生说出相应的繁殖行为。总结鸟的生殖和发育的几个阶段引导学生提出关于鸟的生殖和发育有疑问的问题，并尝试解决。二、鸡卵的构造探究：鸟卵的构造卵壳：具有保护作用卵壳膜：具有保护作用卵白：保护卵细胞，为胚胎发育提供所需的营养物质和水分卵黄：卵细胞的主要营养部分，外面包裹着卵黄膜，卵黄外表中央有一盘状的小白点，称为胚盘，里面含有细胞核，是进展胚胎发育的部位进一步探究：卵壳的构造

10、特点上有气孔，用于气体交换鸟卵的构造为什么这样复杂，这样的构造合适处在怎样的环境中发育？探究：拿出鸡卵，分组设计实验，感受卵壳对外力的承受才能。观察考虑卵壳膜作用：将一个鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将碎裂的卵壳连同外壳除去，即可见卵壳膜和气室。观察用醋酸浸泡过的除去蛋壳的鸡蛋。观察考虑卵白和卵黄及系带的作用：用剪刀将卵壳膜剪破，使卵壳膜内的卵白和卵黄流到培养皿内。对照鸡卵构造图观察卵的构造，注意观察卵黄上的小白点，认清各部分的构造及作用。观看鸡卵发育过程的形式图进一步探究：卵壳上气孔的有无验证卵壳上气孔的有无，考虑卵壳上气孔的作用。讨论：卵白和卵黄及系带各有什么功能？卵的哪一部分将来可以发育

11、成雏鸡？所用的鸡卵都能孵化出小鸡吗？新颖的鸡卵是“活的吗？鸟卵为什么需要这么复杂的构造？这与它们所处的环境有什么关系？组织、参与探究，课件展示观察到的每种构造，提问每种构造的名称和功能。提供探究材料：用醋酸浸泡后蛋壳溶解露出卵壳膜的鸡卵；鸡卵构造的flash动画；受精的鸡卵和未受精的鸡卵；孵化了718天的鸡卵；镊子、4050度的温水。解剖针、解剖剪、放大镜等，鼓励学生自己设计探究方案，亲自动手实验，巡视、适时点拨，协助各小组展开交流，完善探究方案，施行方案，分析归纳，得出结论。参与讨论，引导分析，归纳总结。三、技能训练运用数据做出选择和预测仔细分析、解读课文P19图表中提供的数据，从多角度分析

12、问题，通过量化选择最正确的配制鸡饲料的方法。引导学生通过阅读题干，明确影响鸡产蛋率的两个因素，培养学生综合运用知识解读图表的才能。组织学生解答课文P20中的问题，巡视、指导，排疑解难，集中订正。四、课外理论走进生活S.T.S：带你参观养鸡厂阅读课本P21带你参观养鸡场“，初步理解养鸡场是怎样根据鸡的生长和发育特点，利用科学技术手段进步产量的？参观养鸡场，询问专家，作好参观记录，写出参观体会，开展汇报交流。课件展示养鸡厂的图片，引导学生阅读。组织参观，强调平安和纪律，组织汇报交流。亲近自然：建立鸟类的观察中心与当地的野生动物组织联络，在校外建立一个鸟类的观察中心，搭建人工鸟巢，观察记录鸟类的生活

13、情况，写出课题研究报告，进展成果展示。组织、参与课题研究，提供成果展示的时机。九、教学反思1、注重科学教育与人文教育的结合。科学教育的根本特点是疑心、实证和思辨，似乎很枯燥。其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中对浸透人文精神，培养学生的审美情趣，抒发美妙的情感，是非常重要的：从气势恢宏的奥运会鸟巢引入本节“鸟类的生殖和发育；从“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥。引入本节的第一主题“鸟类的生殖和发育过程；观看有关鸟类的生殖和发育的图片和录像片，理解生命之艰辛、母爱之伟大；通过参观养鸡场，浸透科技人文；制作人工鸟巢，增强爱鸟、护鸟的情感。2、表达课改精神，注重对学生科学方法的训练。“科学探究被放在?课程标准?十个主题的首位。学生进展探究在于掌握生物学知识的本身，更重要的是学会科学探究的一般方法，并渐渐地养成探究的态度、方法、思维的品质和创新的精神：本节课所涉及的两个探究实验观察“鸡卵的构造和探究“卵壳上气孔的有无都是让学生自主设计实验方案、自主动手探究、自主讨论、自主总结等活动，表达了学生的主体作用；在学生的自主活动中，老师给予适当的提示、引导、启发和点拨，表达老师的主导作用。3、