八年级下册物理　11.2功率说课稿

1、.?功率?说课稿各位老师大家好我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章?功和机械能?第二节?功率?的内容。下面我将从五个方面对本节内容进展分析：一、说教材 一教材的地位和作用第八章的内容充分表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究,提倡教学多样化等根本理念。部分学生在学习浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学， 而逐渐失去学习兴趣。 而第八章涉及的内容是严密联络人们的日常生活和消费劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学习的速度定义进展类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位， 并列举从生活和消费劳动的实际需要出发的实例，让学

2、生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于稳固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。 二教学目的1.从身边消费和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。2.学生通过实例，进步读题才能和分析实际问题的才能，会计算简单的功率问题。3.学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性理解，进步学生的估测才能；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。三教学重点和难点 功率的概念的建立及理解物理意义、定

3、义、计算公式、单位是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。 二、说教法 本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比较、 阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。 三、说学法 一学情分析 初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已根本领悟了物理学习的思路和方法，也有了一定的分析才能及归纳才能。初三学生对物理学习有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。 二学法指导 本着“学生是学习的主人的宗旨，创设实际生活情景引导学生 观

4、察情景解决问题让学生从生活走向物理， 知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习稳固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。 四、说教学过程： 一 承前启后，从生活到物理，引出课题 我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式， 你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后， 水到渠成的提出本节要探究的物理问题 做功的快慢。 二以交流讨论

5、的教学方法为主，讲授新课 1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的两情景：一头牛一天12小时能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察 两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，老师引导学生分析归纳 讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。 比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成一样的功比较做功所 用的时间，时间越短做功越快；方法二：在一样的时间内比较做功的 多少，做功多的做功快。 2、用类比的方法建立功率的概念 用多媒体课件展示比较运动快慢的方法

6、，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功 率的公式。 三稳固练习与课内检测：稳固练习：回归生活，讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由稳固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进展功率的计算，练习读题才能和计算题思路步骤；最后进展课内检测，主要以判断题的形式给出，充分理解学生的掌握情况。四知识拓展与延伸：想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？从而培养学生知识迁移的才能五课堂小结:：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。六板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。五、说教材统整本节课的设计与原教材的最大不同表达在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来稳固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采