八年级下册物理7.3重力说课稿

1、.?重力?说课稿一、教材分析?重力?是人教版八年级物理第七章?力?第三节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等知识的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进展受力分析时必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的根底，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我所任的学校，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过一年多的物理学习，学生已经具

2、备了一定的实验探究才能和空间想象才能，分析问题和解决问题的才能也有了很大的提升。 三、目的分析 基于以上教材和学情分析，根据?新课程标准?的详细要求，我确定本节课的教学目的为： 知识与技能：知道什么叫重力，理解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。 过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜测、设计、操作、分析论证的才能。 情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜测、敢于创新的精神，进步学生的合作意识与才能。 根

3、据教学目的和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为： 重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。 难点：重力的方向及重锤线的应用。 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线。为了更好地完成教学目的，我把教学过程设计成如下几个环节： 四、教程分析 第一个环节：创设情境， 引入新知约5分钟 1、首先老师做演示实验，然后利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并考虑？从而使学生理解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。 设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又效劳于生活，向学生展示生动活

4、泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样擅长观察生活、考虑问题，将来可以学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。 第二个环节：合作学习，探究新知约22分钟2、 重力的大小重量 物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，老师演示测重力的方法。 1提出问题：重力的大小跟什么因素有关？ 2科学猜测： 针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜测，学生可能猜测重力的大小跟物体的形状、体积大小、密度材料、质量有关。 3设计实验、验证猜测： 请学生考虑生活中有哪些事实支持自己的猜测，老师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜测是否科学合理。然后各组

5、汇报探究成果，老师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。 老师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。 用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。 4分析论证：引导学生自己“发现，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为98牛千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。 设计意图：通过学生大胆猜测、合作探究，进步学生

6、的动手才能，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，表达了学生才是学习的真正主人这一根本理念。 3、重力的方向 这是本节课的难点。老师演示实验：物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生观察细线自由下垂的方向，让学生自己去“发现：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。 学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了纠正这种错误，老师做演示实验，请学生观察：分别悬挂在程度桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否一样？与程度桌面和斜面是

7、否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。 让学生观察“想想议议中插图 ，通过讨论分析，使学生对重力的方向有进一步的理解。 设计意图：考虑到学生已有的认知构造和心理特征，这一部分的教学，遵循由易到难，层层深化的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会的理念、，力求打破难点。 4、重力的作用点重心 这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？告诉学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心

8、。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。人在不同姿态时的重心位置不同，原因是人的几何形状改变了。 对于材料均匀形状规那么的物体，重心就是这一物体的几何中心，利用课件向学生展示方形薄板、球、粗细均匀的棒等质地均匀、外形规那么的物体的重心，并画出重力的示意图。同时向学生展示光盘，说明有的物体重心不在物体上。通过这样的教学处理，学生便对重心有了一个详细的感知。 材料不均匀或形状不规那么的物体，重心位置确实定比较困难，利用悬挂法可以找出材料不均匀或形状不规那么的较薄物体的重心。 设计意图：利用实验帮助学生建立了“重心这个较难理解的物理模型，

9、并应用于实际，拓展了学生的知识视野。 第三个环节：内化进步，实际应用约10分钟 自我检测从根底稳固、才能进步、开展思维三个层次对本节课所学内容进展强化训练。设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。 第四个环节：感悟收获、课堂小结约2分钟 通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？ 设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，老师根据情况再进展小结。 第五个环节：布置作业、稳固升华约1分钟 A组：教材59页，1、2、3、4题

10、 B组：写一篇科学小论文：假如失去了重力世界将会是什么样的？ 设计意图：学以致用、稳固进步，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的开展这一根本理念。 五、教法和学法分析 在以上的教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、直观演示、学生动手操作探究，小组合作等方法，引导学生主动探究和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学，使物理情景详细化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课的目的。 六、评价分析： 本节课我根据教学的实际需要，整合