八年级下册生物7.2.1基因控制生物的性状说课稿

1、.?基因控制生物的性状?说课【说教材】1、教材内容和地位：“基因控制生物的性状是现代遗传学的关键内容之一，是?生物的遗传和变异?一章的第一部分，人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开场的，然后由表及里逐步深化到基因程度。本节的教学也应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后讨论性状的控制。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的本质及规律。它既复习前面?生物的生殖和发育?的知识，又是后面学习遗传的根本规律和生物变异的理论根底，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。2、知识目的：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象

2、；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。才能目的：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生观察、分析才能和科学的思维才能。态度情感与价值观目的：关注生物技术的开展给人类将来带来的影响。教学重点：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。【说教法】本节课在充分发挥学生主体性的理念指导下，把“基因控制生物的性状这一分子程度上的研究，通过多媒体将静转变成动，将肉眼看不到转变成直观的动画，给学生创造一个充分想象、大胆创新、互助互研的学习时空，激发学生求知的积极

3、性、主动性和创造性，创立民主、和谐、生动活泼的教学气氛，使学生的观察才能、空间想象才能、分析综合才能得以训练，在全面获得知识的同时，培养科学的探究精神和科学态度。【说学法】从学生已有的知识根底看，已初步知道性状、基因、转基因遗传、变异等等，因此可以让学生展开想象，去构建本节的知识。通过适当的引导，逐步设疑使学生自己归纳出性状、基因控制性状。在仔细观察、阅读的前提下进展分析、比照、综合、积极动手、互相交流，充分发挥协作精神，共同进步。【说教学过程】一、创设情境、导入新课通过观看一组照片美国总统：老布什、小布什，请同学们找出，父子相像、不像的特征。引出遗传、变异的概念。引导学生例举他们所知的遗传现

4、象，说明理由，其他同学辨析正误。让学生畅所欲言，创设一种平等、宽松的学习气氛。二、观察考虑、分组讨论老师利用多媒体展示生物有关形态构造、行为方式、生理特征的图片，进一步让学生理解生物性状的不同表现。利用教材中的“观察与考虑进展分组讨论，完成相关讨论题，老师依情况参加到小组讨论中。由于每个学生的认知风格、解决问题的才能不同，得出的结论也会有所不同。因此小组进展合作讨论时，让学生各抒己见，取长补短，较完善的得出观察结论，培养学生合作探究知识的意识和兴趣，到达自主学习的目的。三、归纳总结、形成概念大部分的小组讨论完毕后，老师引导各组学生畅谈讨论所得的结果，如有缺乏让其他同学或老师进展补充，最后归纳形成“生物的性状、相对性状 的概念。让学生意识到一个概念的形成所经历的过程，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好地掌握知识概念。四、拓展探究，扩展思维利用课后练习及一些实例，让学生分析生物的性状受哪些因素影响，使学生意识到知识来源于生活又可运用到生活中，进一步让学生明确科学与生活严密相联的观点，将所学的知识活学活用到日常生活中，激发学生的学习兴趣，同时