桐庐县百江小学陶艺特色（项目）学校建设规划

1、桐庐县百江小学陶艺特色（项目）学校建设规划特色学校，是学校以先进的教育思想作指导，在实施规范管理、面向全体师生、全面提高教育教学质量的基础上，选准某一优势工作进行拓展、提高和升华,逐步形成学校的显著亮点，并在长期办学实践中，形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走个性化、特色化的内涵式发展之路，促进教育教学质量全面提高，我校结合近年来学校特色发展实际情况，拟定此特色学校建设规划。一、特色（项目）学校建设可行性分析 百江小学位于桐庐县西部，地处百江镇，与淳安县接壤，距县城50余公里。境内的“天子地”景区不仅是旅游圣地，更有历史文化的传说

2、。我校在多年来的教育教学实践中，注重地方资源和校本课程的开发和研究，结合学校发展规划，明确将“陶艺”特色项目建设作为学校工作的一个重点来抓，今年3月在教代会上全体教师一致讨论并通过了这项决议，在教师内部达成了共识。“陶艺”特色项目，是我校在2010年9月提出思路，2010年11月教育局督导室关心支持下，赴杭州绿城育华小学考察学习后，定下来的特色发展目标。发展陶艺特色项目的硬件设施，在2008年创省教育强镇时已经订购了整套器材，2011年9月，又订购了一台电窑，此时开展陶艺特色项目的器材全部配全。2011学年开始，从一年级至四年级正式开设陶艺课程，将课程与美术课结合，每两周开展一次活动，并在每周

3、三开展陶艺社团活动。学生的参与度、认可度非常高，得到了学生、家长和老师们的大力支持。山区小学以陶艺为载体的校本课程实践研究课题已经被确定为2012年桐庐县规划课题，我校将以课题为引领，逐步推进陶艺特色项目的创建实施。根据已有的经验，结合学校教育教学计划，制定一系列措施和方法，将我校的这一特色项目活动开展得更加有声有色。这些为特色学校的建设打开了突破口并奠定了良好的基础。二、特色（项目）学校建设的定位及总体目标我校确定了“脚踏实地、敢于创新、科学管理、持续发展”的办学思路，并把“植根民族文化，高质量培养个性学生；立足宽广视野，高标准塑造品牌学校”作为办学目标，统领学校管理、师资队伍建设、德育、课

4、程建设、教育科研等各层面工作，协调稳步、和谐发展。学校以“成人、成才、成事”为校训，以“以人为本、全面发展”为校风，依托中华文化的韵深意远、博大精蕴，提升学校的人文底蕴；通过实验陶艺项目的办学特色，为把学校建设成为有文化底蕴的农村小学而夯实基础，培养学生成为既有深厚的文化底蕴又有勇于创新的新一代人才。三、特色（项目）学校建设规划第一阶段 准备阶段：2011年7月2012年4月1进行课题研究的资料检索、外出考察，确定研究课题。2完成课题研究方案的制定、论证、申报工作。3组建课题组，请专家指导、认证，并确定实施步骤4进行对教师相关知识的技能和培训。5对低、中段年级开设陶艺课，逐步尝试推进。 6制定

5、规划，申报立项陶艺特色项目，并启动各项工作。第二阶段 实施阶段：2012年2月2014年6月1学习理论。对教师特定知识和技能进行专项培训。2012、2013年暑假派部分骨干教师赴江西景德镇瓷器学院集中培训学习。2专家指导。进行研究经验交流、外出考察学习。3组织学生参加各项相关的比赛活动。如杭州市中小学第五届陶艺大赛、桐庐县中小学生艺术节活动、社团作品展示等。4成立太子山陶艺社团，健全制度开展各项活动。5定期进行教材实施的研究、汇报活动。第三阶段 总结申报阶段：2014年7月2014年10月1总结创建成果，对资料进行整理、汇编研究案例，撰写研究报告。2编写以陶艺为载体的校本教材。3做好研究的后续

6、工作，将陶艺特色项目深入推进。4申报创建桐庐县特色项目学校。四、特色（项目）学校建设具体措施1将陶艺教学列入课程计划，保证教学的实施。为了保证陶艺教学的顺利进行，我校把陶艺教学课程列入课程计划。充分利用陶艺专用教室，安排每班每两周一次的陶艺教学活动。教师根据学生年龄的不同制订不同的主题内容进行教学，制定相应的陶艺活动目标，有目的、有计划的进行陶艺教学活动。2加强教师培训，提高教师自身水平。为了提高教师对陶文化的了解，更好、更系统地掌握陶艺制作的方法和技巧，我们制定了针对教师的陶艺培训活动。通过几次培训，使老师对陶艺的制作方法和技巧有了飞跃式的进步，大大提高了老师的制作水平，也为老师的陶艺教学进

7、一步奠定了基础。3目标内容的设定和调整。不同年龄阶段的学生，在各方面的发展速度、水平完全不同的。因此，我们先制订总体教育目标，在总目标指导下层层递进设置阶梯目标，目标制定后寻找合适的教学内容。任何陶艺作品的内容都来源于生活，儿童的作品无不是表现他们的所见、所闻、所想，因此陶艺教学内容来源是非常广泛的。我们结合主题内容，从儿童的兴趣、物质环境中的事物、社会环境中的人和物、意料之外的事件、共同的生活中挖掘、生成教学内容。在具体的教学过程中制定的教学内容也相应地有所变化，遵循原则是由易到难。根据教学后的效果和孩子的水平，再不断的进行调整。4建立多元化的陶文化活动合作教育体系。（1）由陶艺领导小组，定

8、期组织学习研究，协调校内外、课内外关系，保证陶艺活动的正常进行。 （2）设计“陶文化”展示台，利用各种形式展示学生陶艺作品，以供师生随时鉴赏品评。（3）建议每个班级建立“陶之栏”教育角，用于学生进行问题探讨、心得交流、经验总结。（4）开展陶文化教育主题活动，按教育进程，全校主题教育活动分三个阶段推进：“来自泥土的魅力”主题教育活动、“小手捏出新天地”主题教育活动、“陶艺擂台展风采”主题教育活动。（5）与学科教学相结合。陶文化教育以学陶为起点，以做陶为基础，而以创新为教育的根本，学生在做中学，在学中创，体现的是“做、学、创”的统一，它是把发展学生的学习能力，培养学生的竞争和合作能力，提高学生的创

9、造力作为教育的根本目的。各门学科的教学都可从中得到启示，建构起“做学创”一体化的教学模式，更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。（6）聘请陶艺小能手，开展个别辅导。在开展陶艺教学的过程中，或多或少都会出现一部分学生对掌握陶艺特色技能有点困难，除了由辅导员老师给予帮助之外，陶艺小能手更是很好的辅导资源。由于小伙伴之间年龄相当，富有众多的共同语言，因此，小能手的辅导活动更是在轻松、愉快、没有任何压力的氛围中完成，作用可以更好地予以发挥。5陶艺活动方法组织形式多样化，调动学生参与区域活动的积极性。（1）参观学习除了让学生参观本校学生的陶艺作品外，我们还经常诱导，并启发他们进对作品进行评价、讨

10、论，从而获得强烈的、直观的视觉感受，让作品和环境成为一位不说话的教师，默默地散发它们特殊的潜在的熏陶作用。在学生参观陈列的陶艺作品时，看到自己的作品，他们的成就感、自豪感油然而生，这对培养学生的陶艺兴趣、强化陶艺技能的作用是不言而喻的了。我们也邀请家长到陶艺展览室参观，争取他们更多的支持和帮助，配合我们搞好陶艺活动。（2）与游戏相结合这是教师采用游戏的方式启发引导学生进行陶艺活动的方法。使用这种方法开展陶艺活动，学生会感觉陶艺很好玩，能自觉愉快地投入，在游戏中增进知识，启迪智慧，开拓想象力。例如：启发学生进行“海底世界”的陶艺游戏活动。教师问学生：“大海里有什么？”学生答：“有鱼、海龟、海星、

11、海马等。”“有鲨鱼”“有乌贼”教师再问“海底有什么呢？”学生说：“沙子、石头。”“我会做海藻、珊瑚”于是，学生将陶土在手中团、搓、揉、捏、压，忙得不亦乐乎，随着泥团的变化，各种用陶泥做成的幼稚作品一个个诞生了，“海底世界”丰富起来了。（3）与课堂教学相结合即以课堂教学的某一内容为题材，启发学生进行陶艺活动，例如在语文课堂上学了“坐井观天”的活动内容后，在陶艺活动中，教师就可预先做一口井，由学生用泥制作小青蛙，投放到井里，再让学生联想井外的事物并做出来，然后找出小青蛙坐在井里只能看到的事物，最后由学生扮演井外的事物和井内的小青蛙进行对话。这样既加深巩固了课堂教学的内容，又锻炼了学生的陶艺活动能力。（4）综合的活动形式教师有意识地将陶艺活动和其他活动有机结合起来，互相渗透，相互交叉。比如讲故事和陶艺活动相结合，可以是教师