初中历史_《战国时期的社会变化》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第 7 课 战国时期的社会变化 教学设计【教学目标】1、知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面地掌握战国 时期诸侯国之间的战争、商鞅变法、都江堰等知识。2 、过程与方法 ：在学生已经预习本课的基础之上， 鼓励其独立、 自主学习与探究。3 、情感态度与价值观 ：通过对商鞅变法的学习，让学生明白只 有顺应历史发展潮流的改革，才能促进国家的发展，社会的进步。以 确立正确的世界观，人生观和价值观。【教学重难点】教学重点 : 战国七雄，商鞅变法，都江堰教学难点：改革需顺应历史发展的潮流【教学准备】多媒体图片，音频，资料等。【教学过程】一、导入新课1 、播放视频变化的世界 ：让学生看到世界在变化，历史

2、也在 变化。当历史从动荡的春秋走到战国时期， 战国时期的社会又发生了 什么变化呢？2、多媒体展示：战国时期社会变化的四个篇章（一）谈七雄兼并 解战国风云（二）商君始变法 秦国最强盛（三）始知李太守 伯禹亦不如（四）说天下大势 悟历史智慧二、知识梳理（一）谈七雄兼并 解战国风云1、请同学们看课本 31-32 页，自主归纳知识点：七雄形成，七 雄并立，主要战役 。教师：多媒体展示战国七雄的形势图，并总结规律：齐楚秦燕赵 魏韩，东南西北到中间。学生：观看仔细战国七雄形式图，根据教师总结的规律，进行 2 分钟识记。2、开动脑筋：战国时期那么多的战争，会给社会和人民带来什 么影响？教师：投放与战争有关的

3、图片， 使学生认识到战争给人民的巨大 的灾难。另一面列举史书记载春秋初年， 有 170 多个诸侯国， 而到了战国 只剩下为数不多的一些大国了。 使学生知道战国时期的战争， 是国家 从分裂逐步走向统一历史的趋势的必然！3 、设想一下： 当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？ 他们最渴望的是什么？对于我们今天的生活有哪些启示？通过设想 让学生认识到和平来之不易，反对战争的人生价值观。二） 商君始变法 秦国最强盛1 、播放视频立木为信 教师：故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？ 学生通过观看视频总结：取信于民。 教师：启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？ 学生：言必信，行必果

4、!2 、多媒体展示：商鞅变法的内容以及带来的作用 教师：商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？ 学生总结：商鞅虽遭车裂，但新法未败，最终实现了秦国由落后 到强盛的巨大飞跃。治理国家不应墨守成规，只有顺应历史潮流，不 断改革创新，才能促进经济的发展，国家的进步。（三）始知李太守 伯禹亦不如1 、如何解决：上游下雨，下游洪涝的问题？请同学们自主学习 造福千秋的防洪灌溉工程都江堰。 教师：多媒体展示，都江堰示意图 学生通过自主学习和观看示意图总结都江堰的作用： 防洪、灌溉、 水运等。2、前人栽树，后人乘凉 都江堰两千多年来一直发挥着防洪、灌溉的作用，是世界文化遗产。是我国古代劳动人民集体智慧的结晶教

5、师：多媒体显示一些破坏环境的图片。并设问：现今社会有些 人，在经济利益和个人利益的驱使下， 出现了牺牲和破坏环境的举动， 为了保护我们美丽的家园，我们该怎么做？ 学生总结：（1）古代人民的智慧和创造性是伟大的。我们应该保 护前人来之不易的智慧成果。 （ 2）我们应该保护环境，从身边的小事 做起。3、基础知识大比拼由每组同学选择一个题号， 参与答题；答题的同学有 30 秒的反应时间，其他人不得提示。学生巩固了本节课所学的知识。（四）说天下大势 悟历史智慧收获平台教师：通过本课的学习，同学们获得了哪些启示？ 学生总结感悟：珍惜和平，避免战争等。三、我来总结通过诗歌的形式总结全课，师生齐读结束本课的

6、学习。四、评价 对表现好的同学，小组进行表扬。激发他们学习的积极性和主动性。学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中接触到历史这门学科， 知识层次和理解能力都不算很好。但是，对于历史故事却很感兴趣。尤其是地处农村中学的学生，兴趣浓厚，但是基础很薄弱。上节课，已经学 习完了动荡的春秋时期，学生对于春秋战国时期的社会形式有了 一个初步的了解和认识。所以，在上课的过程中，针对不同层次的学 生，因材施教。分小组进行学习，让学习基础比较好的学生充当组长 的角色，对基础比较薄弱的学生进行课前督促，课上讨论帮扶，课下 检查巩固等。在学习本课之前，建议学生提前预习，利用故事书等媒体了解战 国七雄之间的兼并战争当

7、中的围魏救赵， 纸上谈兵等历史典故，立木 为信和震不跨的都江堰等历史史实。 以达到尽快融入课程学习中，学 生学习历史学科的积极性肯定会很高涨。效果分析在本节课的教学过程中，适当的增加了一些小故事和历史典故如： 立木为信，纸上谈兵等，激发了学生对于历史学科学习的积极性，也 提高了学生对于历史人物商鞅，李冰等进行全方位的评价。而对于都 江堰的学习，有利于培养学生热爱国家，尊重古人的智慧这一思想价 值观。在教学的过程中，不断的鼓励学生进行自主学习，独立完成各 自小组的问题，增强了学生独立探究问题的自信心。 而引导小组间的 合作探究，使学生认识到合作解决问题的重要性。任何一节历史课教师都不能忽视对学生

8、的情感教育，能否激发学 生产生情感效应，需要教师通过一系列的方式来激发。本节课，学生 主动积极的参与到历史教学中，达到了主动学习的良好效果。激发了 学生学习的趣味性。教材分析战国时期的社会变化 是中国古代历史七年级上册第二单元第 7 课的教学内容。该课是第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社 会变革的重点内容， 也是本册教材中国古代史的重要内容。 是学生了 解古代中国社会发展和进步的重要题材， 也是学生借古看今， 深切认 识改革是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。本节课，内容为新授课，共 1 课时，教学重难点比较突出。 教学重点：（1）都江堰：训练学生从资料中提取有效信息，师生相互 帮助，

9、从而对都江堰的修建有所了解， 并能正确评价历史人物的功绩。 （2）商鞅变法的内容及历史意义：教师引导学生通过学习商鞅变法 的内容，突出分析商鞅变法的历史作用，以突出其在本课的重要性。 教学难点：我国封建社会的形成：在讲述商鞅变法的历史背景时，要 表现当时生产力发展水平的进步， 引发的社会关系的变化， 从而为后 面讲述封建社会的形成奠定基础。评测练习 1、区分发生在春秋时期的城濮之战和战国时期的桂陵之战、马陵之 战、长平之战，学生容易混淆。 2、商鞅变法的鞅、都江堰的堰，这些平时学生容易写错的字或 者不会写的字。课上要求学生会写。3、知道新中国建立的与都江堰相媲美的两大水利工程葛洲坝水利 工程、

10、三峡水利工程。4、知道战国时期新兴地主阶级的兴起和封建社会开始形成的历史史实。课后反思战国时期的社会变化 这节课的设计中， 注意了知识点的前后 联系，指导学生总结“战国时期”七雄并立的地理位置的特点：齐楚 秦燕赵魏韩，东南西北到中间。并认识战争的两个方面：残酷性和促 进国家走向统一这一历史的大趋势。引导学生对商鞅， 李冰等历史人物进行评价， 并结合他们各自的 活动和时代的需要来评价他们的功与过。 特别是通过对商鞅变法的内 容和变法的作用的分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进步， 是社会发展的需要， 是时代进步的需要， 甚至有时候还要付出生命的 代价。使学生认识到都江堰等是古人智慧的结晶， 作为当代人应该爱 我家园，爱护环境从我做起。学生在实际的学习过程中，对于新兴地 主阶级的出现， 封建社会开始形成这一概念难以理解。 需要教师慢慢 引导，师生共同完成对这一难题的解决。课标分析课标要求：（1）了解春秋战国时期诸侯国之间的战争， 这一时期的社会变化（2）通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。（3）通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。 课标目标知识与能力（ 1）掌握战国七雄的概念和七国之间的主要战争如： 马陵之战， 长平之战等。（2）认识战国形势图 ，学习读历史地图的基本技能。（3）掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。以及都江堰水利工 程等情况。过程与方法（1）引