创建高效课堂交流材料

1、创建高效课堂交流材料一、把活动的带给学生一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有的 人。综合实践活动课堂需要来支撑。教育是什么？教育就是“一朵云 推动另一朵云，一种思想影响另一种思想。”活动课老师应以自己的 情感之火往点燃学生的情感,这样才能影响学生的思想，激发学生的 活动爱好。试想,综合实践活动中，老师自己无动于衷,没有,活动平平 淡淡，索然无味，那学生怎么能受到感染呢？怎能不恢恢欲睡呢？又 何谈课堂的高效呢？因此,教师只有用打造的切实综合实践活动课堂, 学生的情感才会得到感染和升华,他们会把最大限度的精力投进到实 践活动中，学习效率会切实得到进步。二、把研究的权利放给学生

2、综合实践活动课程是一种基本于学生的直接经验,密切联系学生自身 生活和社会生活,体现对知识综合运用的课程形态。这是一种以学生 的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。首先,在研究内容的选择上必须要密切联系学生的生活，不能站在教 师的角度代替学生选题。教师要留意针对学生的实际,让学生自主确 立公道的活动主题，指导学生研究自己感爱好的题目，自己身边的题 目以及自己有能力解决的题目等,让学生自己从生活中发现并确定活 动主题。在初次的综合实践活动课上,教师可作一个调查，了解学生的 爱好爱好，从中选择若干有益的活动主题,供学生选择。随着学生能力 的不断发展,教师可以逐步放手让学生自主确立活动内容或课题。其

3、次,在具体活动的实施阶段,尽可能让学生通过自主研究获得成功。 教师要敢于放手,保证学生亲历亲为,经历完整的实践过程，而不是个 别、零散的片断。要答应学生出错误、走弯路，让学生经历“尝试一 错误一从教训中学习”的机会。有的教师生怕孩子出错，或者害怕活 动时间长了会影响正常的学习，因此经常包办代替，把自己的成果直 接交给孩子。殊不知这样做,综合实践活动少了孩子的自主研究，课堂 就失往了鲜活的生命力，不仅不会培养孩子的各种能力，还有悖于综 合实践活动课程的宗旨。因此,把研究的权利放给孩子,把实践的时间 还给孩子,才会有综合实践活动课堂的高效局面。三、把科学的方法导给学生在综合实践活动中，学生会碰到很

4、多的实际困难，诸如设计和修订活 动方案、设计调查问卷、现场采访、搜集处理信息、撰写调查报告等, 假如我们教师一味的放手弃之不顾，没有科学的方法指导，仅凭学生 己有的经验是不可能做好的，学生的调查研究和探讨是不可能有效到 位的。教师不仅是活动的参与者，组织者,更应该是学习的指导者。因 此,教师必须适时的指导学生,通过各种方式把科学的方法导给学生, 才能达到事半功倍的效果。在教学实践中,我们大胆尝试摸索总结了一系列的方法指导课,如设 计采访题目设计调查问卷如何撰写调查报告等课型，对学生 的活动有很大的帮助。有了科学方法的指导,学生的活动不再是盲目 的、低效的。在学生活动感到困难时，教师给予适度的引

5、导和点拨, 引导学生开展灵活多样的交流、研讨活动,指导他们及时修订实施方 案,帮助他们保持和进一步进步学习的积极性。对于活动中碰到困难 的小组,教师要进行个别辅导,创设必要的条件,帮助调整研究计划。 活动结束后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过 程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优 点与缺点,并提出建设性的意见。四、把展示的机会让给学生成果的交流与展示这个阶段,是综合实践活动课必不可少的一个重要 环节。教师要指导和协助学生整理资料，形成结论,共同商量将活动得 出的结果以各种形式表现出来，可以是学生写的日记、拍的照片、收 集的实物、编写的报纸，布置的板报等

6、等。教师要给足时间组织学生 充分开展交流和展示活动，如：小小蔬菜展览会，初中生课外阅 读情况调查报告会等，把学生的活动成果进行展示和推广。通过展 示,我们让出色于学生,让他们在课堂上秀出自己的别样的风采。学生 品尝了成功的滋味,这也将更有利于激发学生的学习爱好，更好地参 与到下一次的综合实践活动中来。五、把评价的空间留给学生评价是综合实践活动中十分重要的一个环节，评价过程是一个布满人 文关怀的过程，通过评价让学生熟悉到评价很多时候也是一种欣赏教 育,而不是专门给他找毛病的过程。活动的评价应贯串与活动的全过 程,教师必须要指导学生学会自我评价，指导学生建立自己的综合实 践活动档案，以便使学生知道参与的结果,看到自己的进步,深进地了 解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引进的评价方法: 学生自评、生生互评、师生共评，在交互式