部编版六年级语文上册第五单元表格教案

1、部编版六年级语文上册第五单元表格教案【教材分析】1.单元主题:1 .本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由夏天里 的成长、盼两篇课文组成。 夏天里的成长作者通过表达夏天是万物迅速生长的季 节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。盼写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。交流平台，初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、 写具体。练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。习作例文教学爸爸的计

2、划，说 说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习作围绕中心意思写出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合 适的材料写一篇习作。2 .单元重点：(1)体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。 学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。夏天里的成长一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高 粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写 的，这些事例真实地体现了中心。盼一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下

3、雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。(2)从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。夏天里的成长一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例， 抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。盼一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感 受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌

4、握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。 学生接触比较多的还是记叙文， 对于这类文章，学生好理解， 但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元 的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。【教法建议】1 .在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。2 .本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，夏天里的成长中“夏天是万物迅速生

5、长的季节”是全文的中心句。盼文章题目本身就是中心。3 .本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事例或表现出的不同方面， 也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中心意思。在选材时要选典型的，有用的，新颖的。4 .引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】分类内容课时15.夏天里的成长2课文16.盼2交流平台初试身手1习作例文爸爸的计划2习作围绕中心意思写2合计9第8页共20页15夏天里的成长（精读课文）【教学目标】1 .会写本课8个生字，理解生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的

6、含义。3 .学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。【教学重点】了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。【教学难点】了解课文是怎样围绕中心意思来写的。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .学习生字、新词，熟读课文。2 .初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。【教具准备】 课件【教学过程】内容一、导入新课1 .同学们，你们喜欢夏天吗 ？能说一说你为什么喜欢夏天吗 ？2 .我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢？3 .今天，我们走进夏天，来共同体会“夏大里的成长”。二、介绍作者梁容若，（1904-19

7、97 ）河北省行唐县（今改灵寿县）人。容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编民众周刊。代表作品：容若散文集南海随笔鹅毛集蓝天白玄集等三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。棚架 苔葬 草坪 甘蔗 瀑布 缝儿谚语（重点指导生字“蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。）（2）学习多音字：尽（j?n j in

8、）练读句子，找发现。你交代的事情，我尽力给你办成功。读一读：我一定 尽（j in）力帮你把说明书改得 尽（j in）量简明一些。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。迅速自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。生物民间流传的简练通俗而富有意义的语句。菜畦速度快。丰满表示力求在一定范围内达到最大限度。谚语指菜地，有土坡围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。尽量指女人体态胖瘦适中、匀称好看，有韵味（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么体会？（作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定

9、要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、/一加彩字需重点指导。建议用荣德能验的增长，不能错过时机，否 /基课件的“笔顺演示”完成教学。则就会成为一事无成的人。）四、学习“会写字”棚苔葬坪蔗瀑缝谚1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（苔、薛、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。“棚、坪、瀑、 缝、谚”左右结构，左窄右宽。）（2）老师范写，重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、 襟”，学生练写。群：上下结构，上小下大，左下部鱼的最后一笔是提。蔗：上下结构，广字里面是“廿”不是“甘

10、”，“八要展开。瀑：上下结构，右下部是“木”，不是“水”。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。五、课堂小结二本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我 们知道了在夏天万物成长的速度非常快。六、当堂检测七、课后作业第二课时【课时目标】1 .通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2 .学习作者从不同方面表达中心意思的方法。3 .明白最后一句话的含义。【教具准备】 课件。【教学过程】内容一、课前导入夏天是

11、多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从 哪几个方面来讲述的呢 ？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受成长（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节 ）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看 作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢 ？然后在小组内和小伙伴交流一下。（二）全班交流1 .同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢 ？2 .学生交流。（设计意图：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交 流过程中，我们的目

12、的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。）2 .在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开 放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。方法指导：为了清楚的表达中心意思，作者往往要从不同方面，不同的角度来揭示自己的看法或表达自己的情感。运用：本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思，理解课 文内容时，仔细阅读每一部分，运用简洁的语言概括每部分的大意，看看作者从哪 几方面来清楚表达中心意思之间的。（三）第二自然段交流提示（1） 些生物在夏天成长有什么

13、共同的特点呢？哪句话能说明这个特点 ？（2） “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感， 稍快。（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗？生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长？植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾 （鲜花、果实）有生命的苔葬、草坪、菜畦动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。（3） “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这

14、句话你是怎么理 解的？能用“昨天今天明天”说一句话吗？3 .作者为什么能把这一段写得这么形象呢?（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要 抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）4 .朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。 ）5 .夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（四）第三自然段交流提示。1 .山水：山、地、河无生命的铁轨马路2 .用“因为所以”把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山也是一天天变丰满了。3 .“软绵绵”，生活

15、中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像软绵绵这样的词语吗 ?（如绿油油）4 .选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。5 .夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（五）第四自然段交流提示1 .人在夏天成长有什么特点呢 ？身体的成长、年龄的增长。小学一一中学一一大学或快或慢（总是要长）2 .理解两句谚语：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。3 .农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。4

16、.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。(1)读了这句话，你感受到了什么 ？明白了什么？(2)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主 要指青少年时期。(3)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识,提高能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。5 .齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。三、回顾课文，拓展延伸。1 .看板书，作者为什么选取这几种事物来写？(典型事物

17、，抓住特点，指导写作方法)2 .本文在语言上有什么特点 ？(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。 )3 .你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。4 .拓展写诗。四、学习写作方法1 .学一法：从不同方面，表达中心意思本文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写 夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以 作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅 速的中心意思。2 .举一例：夏天是多彩的。

18、盛开的鲜花 ，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂 亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓢的西瓜招待他们，那感觉真好！这段文字从植物和人物活动两方面，选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的漂亮 衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事例，简短的几句话中，表达“夏季多彩”这一中心 意思，中心突出。3 .练一练：你最迫切的要表达什么想法？认真想一想，注意从不同方面表达。示例：我是个粗心的孩子。别人总说我做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫我上街买醋，我话没听清，捏上零钱匆忙出去了，结果买回来的不是醋而是酱油。语文 课上，老师让大家默写“老大娘”，我把“娘”字错写成“狼”，变成了 “老大狼”五、课堂小结本文

19、作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则 就会成为一事无成的人。六、推荐阅读本课推荐阅读匆匆多彩的夏天。七、当堂检测（选做）完成“当堂检测”-八、课后作业（选做）板书设计夏 天里 的 成长请完成本课“主题探究” “拓展提升”板块的习题。总起：夏天 万物迅速生长生物-植物、动物遵循规律珍惜时间分 事物-山、地、河、铁轨、柏油路述 人- 学生赶时候赶热天课后反思【教学目标】1 .会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .能借助心理活动描写，感悟人物

20、的内心的世界。4 .学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。【教学重点】1 .理清课文叙述顺序。2 .能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。第一课时【课时目标】1 .会写“袖、筒、篷、缩”等 12个生字，理解新出现的词语。2 .指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。【教具准备】 课件【教学过程】内容一、导入新课1 .请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？2 .学生交流3 .今天这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什么？4 .板书课题。二、介绍作者铁凝，19

21、57年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员， 中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。三、初读感知1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。3 .检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝 甩开叫嚷 酱油炖肉嘴唇蹦 跳楼梯（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦

22、"。）|你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读以下的词语：袖筒、斗篷 叫嚷、嘴唇 注意读准“袖、蓬、嚷、唇” 的字音。（2）学习多音字：闷（m6n m m）练读句子，找发现。今天的天气真是闷热。读一读：闷（men）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（me n）的感觉。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。斗篷披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。窸窸窣窣拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。痒子痒子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。逗引用惹人的言行，逗弄对方。葱葱茏茏（草木）青翠茂盛。理直气壮理由充分，说话有气势能让人信服。（4）指名读课文，检查朗读情况，看

23、字音是否正确，句子是否通顺。4 .再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了 “我”有了一件 长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上， 最后终于如愿以偿的事。）（2）梳理课文思路练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。四、学习“会写字”加彩字需重点指导。建议用荣德 基课件的“笔顺演示”完成教学。袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2 .指导书写(1)观察生字书写特点，交流。(“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯

24、”，左右结构，左窄右宽。“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。)(2)老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”， 学生练写。袖：左右结构，“守”是两点，要注意。嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字， 理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我 们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。六、当堂检测七、课后

25、作业(请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。)第二课时【学习目标】1 .借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。2 .领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。【教具准备】 课件。【教学过程】内容一、复习导入1 .听写生词。袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳2 .说说本文的主要内容(本文写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。)二、品读释疑1 .出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看， 是一件淡绿色的、 透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗

26、篷式的 ：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情 况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。(1)这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。(2) “雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好， 为什么？不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是 从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。(3) “穿上这件情况就不同了"，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用, , , 2 .想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。作者选取许多事例来表达“盼”的

27、心情。(1) 特别喜欢新雨衣。(2) “我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。(3) 放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借 出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。(4) 晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得 雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。(5) 上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。3 .“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描 述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样 写的好处。(1) “心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”(1) ”可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一

28、定比珍珠玛(md)瑙(nr)还好看。”(3) “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？”(4) “望着望着又担心起来： 要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？ 最好还是留到明天吧。”我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同 身受。4 .“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头 上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，

29、盼望雨滴洒落下 来，表现了一种急切的情绪。5 . “可是还差半小时呀。”我嘟嚷 (n mg)着，心想，你怎么就不向窗 外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？不好。省略号表示说话断断续续， 语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的， 又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界， 所以不能去掉。三、读写训练，拓展延伸1 .通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？(环境描写、心理描写、语言描写、动作描写)2 .总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描 写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。3 .方法指导

30、：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生 动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中， 将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。四、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文写了 “我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事， 表达了作者渴望亲近大自然的心情， 表达 了对大自然的热爱之情。五、学习写作方法1 .学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地 写出来

31、，凸显出中心意思。2 .举一例：我跑到窗前，不住地朝街上张望着。 望着望着又担心起来： 要是今天雨都下 完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。3 .练一练：你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。示例：“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。 眨眼的功夫，轮到我跳了。 只见长绳一圈一圈的甩着， 怎么跳进去呀

32、？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳 前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三 七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子， 战胜了胆小。哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。六、课堂小结师：课文学到这里，你有什么收获？学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质）师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。 课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。七、推荐阅读本课推荐阅读真理诞生于一百个问号之后忙碌的早晨。八、当堂检测九、课后作业板书设计原因：新雨衣 淡绿色透明长着袖筒、盼变天盼经Y - -盼外出盼雨停-盼雨点打在新雨衣上I结果：雨点在雨衣上跳跃渴盼卜雨 亲近自然教学反思:围绕中心意思写 教学设课题习作例文课型习作例文弓21课时教学 目标1 .阅读例文，读懂例文的内容。2 .通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。教学 重点阅读理解两篇例文的中心思想。教学 难点感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作 方法。教具 准备课件教学设计设计意图新课 教学()分钟一