部编版一年级语文上册《小书包》评课稿(三篇)

1、部编版一年级语文上册小书包评课稿（三篇）【第一篇】今天，聆听了候XX老师上的小书包一课。现就这节课说一说自 己的一点儿粗浅之见，不恰当之处，还请大家积极批评指正：本节课有如下亮点：1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生 的积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体 现；2、生字教学扎实有效。生字教学中采用了各种方式的读，主要有： 范读、指名读、齐读、小组比赛读、开火车读等；同时，对学生进行了识 字方法的指导，巩固学生的记忆；3、教学中设计了语言训练点“我的书包里有（），有（），还有（）”，检查教学的同时，对学生进行了很好的语言训练；4、将德育常规教学贯

2、穿于课堂教学中，不断提醒学生爱护书包、爱 护文具，学会整理书包，很好地综合了语文教学和常规教育；5、教学过程有始有终，及时进行了教学总结，可以很好的了解学生 的课堂掌握情况，也可反思自己课堂教学的得与失；最后，家庭作业的布 置使课堂很好的延伸到了课外；这堂课也存在以下不足之处：1、教学认字环节略有欠缺，出示生字时应该注上拼音，这样让学生 在熟读拼音的基础上再识字，更有利学生记住生字；2、教师在组织学生学习朗诵儿歌时，对于儿歌的感情处理过于平淡;对于诗歌朗诵的情感处理，应在口后的每个语言教学中，首先给学生营造 良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。以上便是我对这节课的不

3、成熟看法，不足之处还请大家批评指正，谢 谢大家！【第二篇】今天，我有幸聆听了闻XX老师执教的小书包一课。现就这节课 发表自己的一点儿浅陋之见，不恰当之处，还请大家积极批评指正。本节课有如下亮点：1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理:能调动学生的 积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现2、生字教学扎实有效:生字教学中米用了种方式的读，主要有:指名 读、老师范读、开火车读、男女生比赛读等：同时，对学生进行了识字方 法的指导，巩固了对所学学生的记忆。3 .教学中，设计了对学生的语言训练点“我的书包里有（ ）,有 （）,还有（）”，检查教学的同时，对学生进行了很好

4、的语言训练。4 .将德育常规教学贯穿于课堂教学中，不断提醒学生爱护书包爱护文 具，很好地综合了语文教学和常规教商5 .教学过程有始有终，及时进行了教学总结，可以很好的了解学生的 课堂掌握情况，也可反思自己课堂教学的得与失：最后，家庭作业的布置 使课堂很好的延伸到了课外。这堂课也存在以下不足之处1 .教学时间安排略有欠缺，在讲“早、书、本”这三个生字的时候, 时间安排有点匆促，没有一个一个地示范、讲解。2 .教师在组织学生朗诵儿歌时，对于儿歌的感情处理过于平淡，应先 给学生营造良好的语言氛围，有朗诵的激情，更好地带动学生参与到朗读 活动中。【第三篇】今天聆听了史XX老师执教的小书包第一课时，对怎

5、样进行识字 教学，我又学到了很多。史老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出， 衔接自然，语言生动。这让我受益匪浅，值得我学习。本节课有很多亮点：1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生的积 极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现。 充分把握教材资源，合理利用多媒体资源，贴合学生学习需求。比如：史 老师利用猜谜语导入本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，让课堂变成 充满趣味的课堂。2、思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交 流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整、说具体的能力，使 学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环

6、境的良好品质。3、教师语言生动、亲切自然，十分重视通过自己的引导和评价达成与学 生的沟通交流，针对每个孩子的表达，史老师都有不同的评价，尤其是当 学生读得很好，让学生夸夸自己，激发了学生的学习积极性，还培养了学 生的自信心，还积极地调动了学生的表达欲望，营造了良好的课堂教学氛 围。4、生字教学扎实有效，由浅入深、循序渐进。教学中教师始终指导学生 以读为主，让学生读生字，读词语，扫清了生字障碍。开展了多种形式的 读，有自由读、开火车读、个人读、齐读，学生在读中识字识词，在读中 受到情感的熏陶。同时，对学生进行了识字方法的指导，巩固学生的记忆。 体现了低年级以朗读、识字为主的主要教学目标。5、将德育常规教学贯穿于课堂教学中，课堂上让学生整理书包，朗读儿 歌提醒学生爱护书包、爱护文具，很好地综合了语文教学和常规教育。这堂课也存在以下不足之处：1、教学内容过多，在学生交流“文具有什么用处？ ”，这个问题已经让学 生有了想说的欲望，教师没有把时间留给学生，没有充分让学生进行交流, 让活跃的课堂一下变得冷清，以致学生在朗读词语是仍惦记着这个问题。 在发展学生思维的同时，应该提高学生的表达能力。2、教师在组织学生学习朗诵儿歌时