课题申报范本：4280-本土文化资源在农村幼儿园主题活动中的应用

1、本土文化资源在农村幼儿园主题活动中的应用一、课题的提出（-）茅坪场镇是一片拥有红色上地的乡镇，这里香菇资源丰富，有“中国春栽香菇之乡” 之称，这让茅坪场镇拥有了独具特色的香菇文化资源。茅坪场镇在2016年获得“省级生态 乡镇”称号，源于翟家岭古村落的良好的生态和优美的环境，这让茅坪场镇拥有了独具特色 的魅力翟家岭原生态文化。我国打算利用以上本上文化资源开展一系列主题活动探究。（-）幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”茅坪场镇 拥有得天独厚的地方性教育资源，我们试图根据幼儿的身心发展特点

2、，有目的地生成一系列 的探索性主题活动，从家乡丰富的本土文化资源中科学地筛选和归纳出适合幼儿学习的资 源，生成有价值的主题活动，使本上文化资源与主题探究活动有机整合，培养幼儿从小树立 起本土意识。在主题探究活动中促进师生互动，促进师幼整体性和谐发展：培养幼儿在活动 中发现问题、解决问题的能力，增强幼儿自主学习意识、合作意识和创新意识，促进幼儿全 而发展。陈鹤琴先生提出了 “活教育”理论体系。他主张幼儿园课程要以大自然、大社会为活教 材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识，让幼儿 在各种有益的活动中得到身心和谐的发展。（三）我因教师在平时教学中常会利用本上文化资

3、源组织教育活动、创设环境等，但存在着 随意性、缺乏系统性，没有进一步深入°在本课题研究方面，教师参与开发研究，不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参 与过程本身，在这一过程中提升教师在课程与教学方面的修养。同时，强调从幼儿园的发展 和幼儿的需要出发，强调对本土文化资源的利用。因此，我们以利用本土文化资源为切入口， 进行一系列的研究，形成符合我园幼儿发展的主题活动课程，提高我园教师专业化水平。有 效改变我国教育现状，提高教育教学质量。二、课题的界定（一）本土文化：是指将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的与众不 同的民俗、习惯、景观、人文环境等地方资源引入教育而形

4、成的独特风格。本课题主要是深 入挖掘茅坪场镇独特的“香菇文化”和“翟家岭文化”资源，将其引入教育中去。（二）农村：本文所指的山区农村，主要是指设施较为落后的山区农村，本课题主要指幼儿 家庭收入以种植香菇、农业、外出打工等为主要来源的茅坪场镇一带。（三）主题活动：是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领 域的学习联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动课程。我们将周围的自然资源，人文资 源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。三、研究概况及理论依据（一）陶行知“生活即教育”思想“生活即教育”，他强调活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。解放时间与空间，充 分利

5、用周闱自然环境，让幼儿在充分感知、观察、了解的基础上探索发现。遵循这一规律, 结合我园实际，我们重点从幼儿兴趣需求出发，挖掘幼儿身边一切可利用的资源，选择适宜 的主题开展课题研究，培养幼儿的自主探究意识（-）陈鹤琴理论1、给孩子学的东西三条标准一是“凡是儿童能够学的东西就有可能作为幼稚园的教材二是“凡教材要以儿童的检验 为根据。”三是“凡能使儿童适应社会的，就可取为教材。”2、“活教育”课程论陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念，所形成 的课程固定教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书，直接的书，应 该向大自然、大社会学习3、“活教育”方法

6、论方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步。”活教育重视直接经验，强调以“做” 为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。”最重要的 是要与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。 三、国内外研究述评国外本土教育作为一种教育理念，最初源于西方近代教育思想。卢梭在十七世纪后半期 主张教学须从一般儿童日常所目击与接触的本土出发。德国最早开始本土教育在学校的实 施，之后各国越来越注重本土文化的培植。目前，课程设计上形成了三种学习系统知识：一 如德国是从本土到国家到世界，再按各学科系统学习；二如俄罗斯先学习系统知识，把各科 乡土知识渗

7、透在各部分内容之中：三如澳大利亚，按照专题组织各科内容，如我们身边的事 物、我们的学校和邻居、我们的家乡和人民等。四、选题意义与价值探索本上资源，开发的本主题课程所带来的现实意义主要集中在以下几点：（-）传承本土文化的需要将本上文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方, 这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同 和喜爱，还能增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。（二）幼儿身心主动发展的需要幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说 将生活背景渗透在教育中，全面综合

8、本上文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才 能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生 活有联系的本土文化资源作为学习内容，更有利于他们身心的主动发展。（三）促进幼儿园特色建设的需要茅坪场镇是魅力菇乡，茅坪场镇因翟家岭古村落被评为省级生态乡镇，关于香菇、翟家岭的 资源极为丰富，基于这些有利条件，提出了本课题的研究，旨在通过一系列的主题活动的研 究、探索，构建出一套富有地方文化气息的“香菇”与“翟家岭文化”的教学目标和内容, 从而提高幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力，培养幼儿的好奇心、科学探索精神、 掌握科学研究的方法，养成严谨治学的习惯，达到促

9、进幼儿全面发展的目的，形成具有地方 特色的园所环境、特色课程等，逐步形成幼儿I园办园特色。（四）提升我园教师的教科研能力，人人参与教研，使教师成为教研活动的主人，实实在在 做研究，以研促教。（五）挖掘家长资源，提高家长对幼儿园工作的认可度，促进家长与幼儿园更好合作，与教 师之间的交流以及对教育教学工作的支持配合。五、课题理论依据（一）幼儿园教育指导纲要（试行）指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文 化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。（-）幼儿园工作规程中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大 幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取

10、材，自制玩具和教具”。（三）伟大的教育家陶行知也提出了这样的教育思想，把“生活”引进课堂,把课堂“搬到” 实践当中，“用生活来教育”（四）陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域 特色应该得到充分的体现”。（五）办学特色理念：学校特色是学校在贯彻国家教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理 念，在长期办学实践中逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、 教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，是学校在实施素质教 育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。六、研究目标（-）寻找适合

11、我园开展主题活动的山区农村本土文化资源：（二）展开主题活动研究，丰富我园主题活动内容，构建适合我园幼儿开展主题活动课程: 开发幼儿的创造潜能，促使山区农村幼儿情感、态度、认知能力全而发展；（三）探究我园本土文化资源在主题活动中运用的目标、内容，实施的方法和途径：（四）总结我园本土文化资源开展主题活动的经验，为同类幼儿园提供可操作性的借鉴： （五）提高我园教师专业水平，改变我园教育现状，提高办园质量。七、研究内容（一）我们筛选出茅坪场镇最具有内涵和特色的“香菇文化”和“翟家岭文化”进行主题活 动的研究；1、“香菇文化”资源：茅坪场镇香菇资源丰富，许多家长掌握了培育香菇的方法，可创建 “香菇体验区

12、”，开展培育香菇、摘香菇、晒香菇、品香菇一直到香菇文化，开展系列 主题活动，让幼儿体验家乡的香菇文化，了解多领域知识，激发幼儿爱乡之情。2、“翟家岭文化”资源：茅坪场镇的翟家岭古村落生态良好，环境优美。我们依托翟家岭， 在幼儿园创建“翟家田园”种植阮1、“翟家坊”涂鸦区、“翟家乐吧”音乐区等活动区，在 “翟家田园”开展种植植物、快乐采摘等系列主题活动：在“翟家坊”开展绘画、手工等系 列主题活动：在“翟家乐吧”开展歌唱和打击乐等系列主题活动。我们依托“翟家岭文化” 资源，使幼儿体验家乡文化，了解多个领域知识，培养幼儿各方面能力。3、根据季节的变化，积极利用“香菇文化”资源和“翟家岭文化”资源进行

13、幼儿园环境布 置，活动区域布置等，引导幼儿与环境互动。（二）如何将收集到的信息、资料进行整合，构建适合我园幼儿发展的主题活动：（三）如何选择适合的主题活动内容、预定活动目标、制定可行的活动计划方案：（四）活动中预设和生成的关系研究；（五）如何充分发挥家长作用，充分利用山区农村资源。八、研究假设以马克思的美育和艺术教育理论，马斯洛的需要层次理论为指导，运用前苏联教育家苏霍姆 林斯基的教育思想，科学地定位艺术特色校园文化的构建目标，把行动与研究结合起来，整 体构思，分步推进，我们将探索本土特色校园文化建设的有效途径，幼儿园将能形成具有本 土特色的校园文化，从而实现自身的可持续发展。九、创新之处本课

14、题研究的创新之处:将茅坪场镇独具特色的“香菇文化”和“翟家岭文化”的教育资源 运用到幼儿帕课程建设中，并创建独具本土文化气息的各种活动区，为主题活动的开展和研 究打下坚实基础，创设具有本上文化气息的教育环境，并凸显幼儿园的办园特色，最终形成 独特的园所文化，是本课题研究的创新之处。十、研究思路由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整 体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总 结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为帕所文化的奠 基石。十一、研究方法本课题研究是一项行动研究，在不同的阶段根

15、据需要选用行动研究法、文献研究法、案例研 究法、个案研究法、经验总结法等研究方法。行动研究法：主要应用在老师们开展主题活动时，在实践中探索优化我园主题活动课程开展 的内容与策略。文献研究法：老师们在进行主题活动研窕时，分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、 声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现 问题，寻找新的思路。案例研究法：案例就是老师们在开展主题活动的实践中发生的有意义、有价值的故事，把这 些故事记录下来，加上作者的反思和感悟，就是案例研究，又称为教育叙事，案例所反映的 内容十分广泛，可以涵盖教育教学的众多方而，它具有真实性、故事性、启发性、研

16、究性四 个特点。个案研究法：用于本园在开展主题活动时对幼儿活动的表现、技能发展等的观察，并比较个 体前后发展的变化，从而得出对幼儿个体或群体的认识，为课题研究提供科学的依据。经验总结法：通过在开展主题活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化, 上升为经验的一种方法。十二、技术路线（一）、课题组织机构设置：1、专家指导组：聘请如下专家为本课题指导专家：陈雪晴：远安县教研师训中心副主任中学教师高级教师胡晓霞：远安县教研师训中心幼教部室主任小学教师高级教师2、课题领导组：组长：张平，小学中级教师，课题规划。副组长：陈小卫3、课题组人员周雨、彭荣、胡祖莲、陈素云、翟丹丹、敖巧云、王静芳、汪

17、蓉。（二）课题实施具体措施1、课题组全体成员学习教育理论，以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿现实需要为出 发点。将课题研究作为我园重点工作来抓。（1）坚持每周进行一次以上系统的教育理论学习。幼儿园管理条例、幼儿园工作规程、 幼儿园教育指导纲要、幼儿园课程论、陶行知“生活即教育”思想、陈鹤琴理论。进 一步转变教师教育观念。（2）通过印发、推荐相关的学习材料：小组讨论、交流：请专家来园指导：组织教师外出 培训等方法，对教师进行系统的理论学习和实践指导，提高教师教科研水平。2、开拓幼儿学习的渠道，创设具有本土文化气息的教育环境，引导幼儿与环境互动。首先明确概念，理解山区农村本土文化资源的含义，其次，结合“香菇文化”和“翟家岭文 化”资源，进行深入研究，充分挖掘可利用资源。3、积极开发、收集、整理、交流主题活动中生成、创建和积累的主题活动课程资源，研究 主题活动课程的实施策略，提高幼儿园课程实施水平。十三、步骤实施第一阶段（2017. 06一2017. 09）准备阶段：主要任务包括组织准备，成立课题组：查阅有关文献资料，收集情报，对幼儿、教师、 家长的收集信息进行了解，填写申