项目学习中小组合作学习的现状分析与思索(课题版)

1、2010学年度第二学期课题研究阶段小结项目学习中小组合作学习的现状分析及思索新课程改革倡导的自主、探索与合作的学习方式。合作学习作为一种崭新、 有效的学习方式和教学方法，受到了广大师生的普遍关注在相当范围内得以推 广、采用。然而一些值得思考的问题也随之突显出来，甚至出现了明显的误区， 主要体现在合作学习的分组、组内成员的分工、教师的组织参与等方面。如何真 正实施有效的合作学习，让教师、学生都有所获？成为目前急需解决的问题。从目前合作学习的热潮中我们也很容易发现， 信息技术教师过于注重合作的 形式，看似热闹实际很多都是无效的合作学习，它不但不能相互促进，反而在无 形中剥夺了学生独立思考、自主学习

2、的机会。有效的合作学习是指教师依据学生 的能力、先备知识、性别等相关因素将学生分成不同的小组实施教学，要求小组 成员彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，建构个人的知识，不仅完 成个人分工或目标，也促成了小组共同目标的实现。当然，有效的合作学习需要 多方面的保证，如：科学的分组、适宜的学习内容、教师适时适当的指导、激励 或参与、充足的活动时间、合适的交流评价等。镜头一：师示范讲解利用百度查询公交换乘线路的方法。布置任务：请各小组以上海城市规划展示馆为目的地设计一个你们认为最佳的公 _ 交换乘方案。（要求：把小组商定的公交换乘路线和需用车费记录下来。）师：巡视指导（发现个别小组合作意识不强

3、，4个人每人同时在上网查找路线，造成网络堵塞，心急火燎。）师：我发现了问题，我们有的小组每人自己管自己做？有没有更好地合作方法？生：我们组大家一起讨论，一个同学负责上网查地图，一个同学负责记录，其他同学帮忙找答案。师：刚才同学说的很好，希望每个小组要发挥小组合作的功效。师：继续巡视指导教材内容分析寻找目的地是我们信息科技学科整合三年级品德与社会课中探寻石库门的内 容，选择城市规划馆作为参观考察的目的地， 学生通过查找、收集各种交通工具 碳排放的资料，分组设计认为最低碳最合理的出行路线。 在设计教案时，结合以 往的经验，我反思为什么不把主动权交给学生， 让学生自己去发现、探索呢？这 样不是更能激

4、起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我把这节课的任务设计成 围绕“制订公交换乘方案”这一主题来体现目标的三个度维：知识、能力、情感。 让学生掌握利用网络寻找目的地的方法， 能通过小组成员讨论交流和听取他人意 见，对找到的信息进行正确的筛选，写出正确的换乘方案，从而培养学生信息加 工能力和解决问题的能力。片段解读：小组合作时，要明确小组合作的目标，组内学生要有明确分工，不然 就会造成合作学习过程中学生的互动不够，给人有“表热实冷”的感觉。在片段 一中当老师布置任务之初，学生的小组合作表面上看热热闹闹、 熙熙攘攘，实际 学生或茫然无收获，或各自独立，使小组合作学习流于形式。问题剖析：教师没有事先根据

5、学习内容，学生的知识结构及能力差异等科学地进 行学生的分组，分组过于随意，如：同学小组或是相邻的几个同学自然成为一组。 另外，合作学习过程中，小组成员没有详细的分工，无法将责任分散到每个同学， 导致有的同学（如组长）十分积极，有的同学（如，中心发言人）十分关注，而 其他的同学（如：基础差或是对课堂内容有困难）缺乏主动性或干脆袖手旁观、 坐享其成。解决策略：（1）科学的分组：要搭建热烈、有序的小组学习环境，就必须事先进行科学的 分组。小组规模不宜过大，一般 4-6人，具体分组可以遵循“组内异质”及“组 间同质”的原则。（2）充分的前期准备：安排小组合作学习之前，应该使学生明了学习目标，进 行明确

6、细致的分工，责任落实到每个小组成员，最好以表格的形式记录分工情况， 例如：谁是小组长？谁负责汇报发言？谁做记录？等。或是以“实名制”的方式 展示小组最后成果，这样可以增强他们的责任感，明白各自应承担的责任与义务， 使学生感到虽然在小组中学习，但不能依靠他人，增强学生的公平感。因此，在后面的寻找目的地的教学之前，我做了以下工作：1、课前我布置了一个预习，让学生上网了解上海城市规划展示馆，并告诉学生 我们将前往上海城市规划展示馆参观。但这次活动需要同学们以小组为单位乘公 交车到规划馆，从而把学生的积极性调动起来。2、在班主任的协助下，将学生根据“寻找目的地”当天活动安排事先分组，并 明确小组名称、

7、组长和组员。3、每个小组的组员进行分工，组内设立：信息员、记录员、分析员、汇报员角 色信息员：负责搜集到目的地“城市规划馆”的地图信息。记录员：把信息员收集的信息记录在活动记录表中。分析员：分析信息员搜集的信息是否正确，并找出公交换乘线路。汇报员：把小组记录的换乘方案进行汇报。这样，在课堂上，学生的学习更加主动了，每一个同学有了明确的任务安排，小 组合作的气氛更浓了，小组合作的效果也更佳。镜头二：在一堂信息搜集课上，我设计了一个教学环节让学生寻找不同的方法来划分 春天，通过讨论选出其中比较科学地划分方法。 为了培养学生小组团队之间的交 流协作的能力。围绕课题设置问题，“春季是如何划分？ ”，请

8、同学上网搜索不同 春季划分的方法并说出春季开始的时间？采用小组竞赛的方法，比赛哪个小组在规定时间找得方法最多。各小组在组长的带领下对任务进行分配， 学生通过自主 探究找到不少春季的划分方法，并把自己找到的方法汇总给组长。 这样激发了学 生自主学习的热情，发挥每个学生的作用。可是，在每个小组里总有那么几个人 显得与众不同，他们通常是信息课的“顽固分子”，要啥啥没有，要人有一个。 不合作时呆呆一坐，东张张、西望望，一副悠闲的姿态。合作学习制作时，倒是 比不合作精神了不少，因为他可以随便在“小组”里走动或讲话。可因为不经常 得到锻炼，所以很难在小组中起到作用。面对小组的成果，这些学生倒也挺安然。 可

9、是，长期这样往往更加助长了那些个别学生的惰性，使其养成坐享其成的坏习 惯。问题剖析：项目学习中小组合作的有效性分析： 从参与的范围分，可分为部分参与和全员参与。在项目学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会， 而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为看客”。若组织不好，调控不当，会产生 活动中的“马太效应”。从参与的表现分，可分为外在参与和内在参与。在项目学 习中，那些能说会道、眼疾手快的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。但也有一些学生性格较为文静、 沉静，面对新的问题， 外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，口讷心慧，冷不丁地提出一些想法，却 很有见地，

10、耐人寻味。实际上后者也在参与，甚至是实质性的深度参与。在目前 的项目学习中，我们往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、 鼓励不够。从参与的过程分，可分为阶段参与和全程参与。有的学生只对某一环 节、某一方面感兴趣，而对于其他过程就不大关注，而有的学生自始至终都能全 身心投入，积极参与。从参与的效果分，可分为有效（高效、低效）参与和无效 参与。像出工不出力、小和尚念经”式的参与就是无效参与。无效参与在低年 级较为常见，如面对一个新问题，学生未经思考就急于作答，这种参与基本上是 无效的。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实 现的贡献。就个体而言，表现为面对学

11、习情境入神、入境，这才是真正的、实质 的有效参与。解决策略：一、确定共同的学习目标，激发合作学习的需求。小组合作学习首先要确定共同的学习目标。 小组学习目标一旦确定，每个成 员必须遵从。一般认为，学生遵从”有三种水平：服从，认同和内化。在小组合 作中，每个成员不仅要严格执行小组集体的共同约定，而且要能理解这种共同约 定（共同目标），形成共识，化为内在需求和自觉的行动，这是一个从 他律到 自律”的过程，也是从从动到主动的合作过程。二、要合理进行角色分配，让每个学会生都有事可干。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的， 这样的学习肯定是失败的，最 起码对大多数学生是没有效果的。 合作学习决不是学生

12、一朝一夕就能掌握的， 需 要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位 置，或者说去适应某个角色。比如可以在小组中设立进行记录，代表小组发言等。 社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。三、运用多种评价形式，增强小组间的竞争意识。项目学习中对小组合作评价有多种形式，如：各组成果集体展示与互评；各组选拔代表进行展示与互评等。互评过程中，可以让学生用口头语言指明优缺点，也可以为他人做示范，还可以把两种形式结合起来，进行评议。组与组间的互评可以达到经验交流、资源共享；开阔学生眼界，增长学生才干的目的。这一教学环节因潜藏着组与组间的竞争，所以能够有效

13、地增强各小组内部成员的合作意识，加深学习兴趣。四、充分发挥组长的作用，注重对组长的培养。在自主学习的过程中，每组的小组长们充分发挥了老师的角色，带领本组成员进行组织、讨论、总结、分工所以，小组长的作用不容忽视。在课下就要 多注意与小组长们谈话，一是发现问题，包括组长本身的、管理过程中的、组内的。一是可以对组长的疑惑、情绪上的波动进行疏解、指导。总之，充分培养小组长的领导、管理、服务意识。五、老师适时、适度的介入小组参与学习和创造。很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的 场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道 的。从这个意义上说，全

14、员参与，也包括教师参与，教师的角色不只局限于讨论 的组织者，教师如果能适时适度的参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并 指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学 生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。指 导小组成员在探究学习中如何分工合作， 参与到学习中去，始终监控学习的过程,引导学习的方式。1一 月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合 计合 计四月五月六月产品名称数 量金 额利 润产品名称数 量金 额利 润产品名称数 量金 额利 润合计合 计合 计下午 13 : 00 17 : 00B-实行不

15、定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意，可自行安排工作和休息时间。3.1.2打卡制度3.1.2.1 公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2 打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3 打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写外勤登记表，注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前

16、、下班后要及时到部门考勤员处填写未打卡补签申请表，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5 手工考勤制度3.1.2.6 手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7 参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员（文员）或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如

17、实填报相关表单。3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤，需在外派公司打卡记录；如遇中途出差，持出差证明，出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录；3.2加班管理3.2.1 定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。B-因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一

18、般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过 8小时可申报加班1天。对主管（含）以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。3.2.2.2 员工加班应提前申请，事先填写加班申请表 ，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填加班申请表。加班申请表经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。加班申请表必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。3.2.2.3 员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加

19、班，公司不予承认加班。3.2.2.4 原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。3.2.2.5 加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1 : 1的比例冲抵病、事假。3.2.3加班的申请、审批、确认流程3.2.3.1 加班申请表在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。3.2.3.2 员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员（文员）负责加班申请表的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写加班申请表加班前到部门考勤员（文员）处领取

20、加班申请表，加班申请表经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员（文员）保管。3.2.3.3 部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。下午 13 : 00 17 : 00度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2 打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3 打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写外勤登记表，注明外出日期、事

21、由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写未打卡补签申请表，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5 手工考勤制度3.1.2.6 手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7 参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考

22、勤员（文员）或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8 参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤，需在外派公司打卡记录；如遇中途出差，持出差证明，出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录；3.2加班管理3.2.1 定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。A.现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。B-因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要