数字教育资源获取与评价主题说明惊弓之鸟

1、情景描述名称惊弓之鸟对象分析小学二年级学生课程类型课堂讲授型教学重难点有感情朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子，能有感情地 朗读课文。教具准备黑板、粉笔、课件、多媒体教学设备教学目标1、有感情的朗读课文，联系上下文理解含义深刻句子。2、明白课文的中心思想。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民族， 在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠-成语。成语对于 我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成 语故事，你们想听吗？2、师绘声绘色地讲解,学生边听边思考：这则成语故事讲了一件什么 事？根据学生的回答老师相机板

2、书：（过渡）：这个故事就是我们今天要学的课文惊弓之鸟。板书课题 ,学生齐读。二、朗读感悟，品词析句。（一）、学生自由读课文，思考质疑。a）、同学们，通过朗读，你们发现了什么？b）、学生质疑。（二）、指名学生读第九自然段，出示课件（一），分小组完成，师生 互读,明白大雁飞得慢,叫得悲惨的原因。它飞得慢，是因为。它叫得悲惨，是因为。1、填好后分男女生读。通过朗读，感悟明白其原因。2、老师引读，学生接读。强化记忆，加深理解。师：之所以飞得慢，是因为（生答）。师：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助,所以（生答 ）。师：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛,所以（生答）O师：叫得悲惨，是因为（生答）。（

3、通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。）3、出示课件（二），学生完成填空。进一步明白大雁从空中掉下来的 原因。它一听到，心里很,就。它_伤口又 就 Oa ）、完成后让学生反复读，并用"一.就”练习说话，认识这 种句式。b）、过渡：那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？c ）、教师通过引读，让学生思考明白。师引读：因为更嬴观察到（生答：飞得慢），又听到一 一（生答：叫得声音很悲惨），又分析到（生答：略），最 后更嬴判断出（生答：它一听到弦响）。4、在学生明白道理的基础上，再读第9自然段，一边读一边想，看谁 能把这段话背下来。5、过渡：更羸的判断是否正确，文中哪段话可以印证更羸的

4、话？请大 家默读1- 8自然段，用笔勾画出来。（三）、出示文中插图，先让学生观察,说说图意，再闭上眼睛，听老师读第五自然段,想象更羸射下大雁的情景。说说更羸用什么办法射下大雁 的？（用弓弦的响声使大雁受到惊吓）生回答后师述：请看老师的板书，" 射"为什么加双引号明白了吗？1、再读第五自然段，想一想更羸说”我只要拉一下弓,大雁就能掉下 来"是这样的吗？用书上的话告诉老师。2、生谈后师出示课件（三）。那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀忽然 从半空里直掉下来。a ）、生齐读这句话，分小组讨论，说说"直”的意思。b）、你们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当

5、时并不知 道，他前后共说了几次话，找出来读一读。3、生回答后师出示课件（四）。"是吗？"魏王信不过自己的耳朵,问道："你有这样的本事？"啊!”魏王看了，大吃一惊，说："真有这样的本事一魏王更加奇怪了，问："你怎么知道的？”老师指名读,学生评价；接看示范读，学生感悟语调；再指导读；最后 分角色读,读出不同的语气来。三、创设情景,深化理解。1、师述：同学们，更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢？请同学们 读第一自然段,认真想一想。a）、"射箭能手"是什么意思？”有名的射箭能手”又是什么意思呢？b）、老师举例说明：我们班的

6、张小梅同学很会画画，称她 O胡婷婷很会吹竖笛，称她 O2、在你周围的同学、老师、父母等也有不少能手，请你用上"我的 因为 所以是 能手。"的句式来说话。3、正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣 叫的声音就能辨别出它叫的声音很悲惨。4、分角色朗读全文。思考：更羸真正的本领是什么？5、师小结：同学们真会读书！的确如此，我们小朋友也要学会善于观 察、仔细分析、准确地判断事物。6、过渡：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为有箭射来，拼命往 高处逃命,可见这是一只（生答：惊弓之鸟）。"悼弓之鸟 “是什么意思？四、总结全文，拓展延伸。师述：同学们说得对。"惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受 到惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，这种人就成了 "惊弓之鸟"， 你们周围有这种人吗？师举例：有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕,成了 “惊弓之鸟 "，这种人是胆小鬼。学生举例：（略）总结：这节课同学们学得认真,读得投入。我们不仅从文中懂得了只