教案课程设计《雪》

1、教学设计学校学科语文年级八年级设计教师课题雪指导教师课标解读根据“语文课标”，本课要求学生1、能用普通话止确、流利、有感情地朗读。2、在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教材分析雪是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散 文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想，是 作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表 现了作者独特的情感体验与追求。学情分析经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂，能够静心体会语文世界

2、的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅 力。而雪是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在 接受和理解上需要一定的时间，但不存在太大难度。在内容 的领会上，凭借平时所教所学，相信它亦不会构成教学难题。学习目标1、积累生字词，能用普通话止确、流利、有感情地朗读。2、理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章 借景抒情的写法。3、掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文 章的语言内涵。4、培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张扬的个性精神。重、难点重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品味文章的语言内涵。难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章 借景抒情的写

3、法。教学准备多媒体课件原文朗读音频资料教学过程学习目标学习行为教学策略设计意图学生回答： 形容雪：洁白 无暇，晶莹透 亮，像羽毛一, 样轻盈，清凉无比描绘雪：梅须 逊雪三分白， 撒盐空中差可 拟，小若柳絮 因风起一、同学们， 一提到雪，你 们会怎样来形 容它？谁能想 到哪些咏雪的 诗句吗？那么，鲁迅笔卜 的雪又有怎样 的风情？现在 让我们打开课 本来欣赏吧！激发学生兴趣，引起学生注 意，引导学生投身课堂。了解有关作家作品的文学常识，提高学生回答：鲁迅(1881-1936)原名周樟寿，二、资料助读作家作品：“说说你所熟悉的鲁迅”。通过了解作家作品帮助学生更好地理解文章内涵。乂字素养。后改名周树

4、人，字豫才， 我国现代伟大 的文学家、思 想家、革命家， 中国无产阶级 文学的奠基人。1918年发 表中国文学史 上第一篇白话 小说狂人日 记。主要作品 有小说集呐 喊、彷徨、故事新编， 散文集朝花 夕拾，散文诗 集野草，杂 文集坟、热 风等。本文 选自野草。积累文中出现的生字、生词，检查预习及听读情况：（多媒体出示）三、诵读，整体感知（一）播放课让学生掌握并理解文中字词，扫清阅读障碍。指导学生朗读，让学生通过掌握含义 并学以致 用。1、注音处（ch寸）子脂粉奁（li cn）弥（mn渡褪（tu 1 ）尽粘（zh m 连粘（ni cn）结2、释义凛冽：刺骨的寒冷。朔方：北方。精魂：精灵，魂灵。3

5、、止确、流利、有感情地朗读课文。文录音，学生 听读，要求：1、听准字音， 划出生字词。2、标清段落。3、止确、流禾IJ、有感情地 跟读。读义来感知作品的深刻内涵，感受作者的独特情感体验。能够独立 思考并解 决问题。能够理清 作者写作 思路并分 析、理解 文章主要学生独立思考 并回答：1、作者描绘了 江南的雪和朔 方的雪。转折 语：但是。2、文章分为两（二）学生大声地朗读课文，初步感知义息（多媒体出示问题）思考：1、作者写了哪几个地方的通过提问的方式，培养学生 独立思考和自主分析、解决 问题的能力。内容。部分：第一部（1-3段）描写江南雪景及塑雪罗汉情形。第二部（4-6 段）描写朔方的雪 景并抒

6、发独特 情感体验。3、特点：江南的雪：滋 润美艳朔方的雪：决 不粘连4、对比关系, 作用是突出朔 方的雪的特点 及精神。雪？找出表下' 转折关系的词02、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根据 文章所写两部 分内容给文章 分段）3、用文中的的 语句概括所写 的雪的特点。4、引导学生分 析：两部分雪景形成一种什 么关系？有什么作用？能够运用 所学的知 识对文章 内容进行 赏析。能够领会 文中语言 的深刻内 涵。通过“自主、合作、探究” 的方式、在教师的诱导启发 下，循序渐进，一步步引导 学生对文章内容进行深入研 习。学生活动：小 组合作，讨论 交流，共同完 成问题。学生回答：1、学

7、生找到 的语句：“那是 还在隐约着的 青春的气息， 是极壮健的处 子的皮肤。” 赏析：两个比 喻，生动形象 地写出了即使 在冬天里也有 生机和活力， 有着蓬勃的生 命力，令人产 生无限遐想：“冬天来了， 春天还会远 吗？”为了表现江南 雪“滋润美四、合作探 究，研读赏析小组合作探 究，完成以下问题：1、作者是怎 样描述江南雪景“滋润美艳” 特质的？（从 文中找出相关 句子并加以赏析。）2、作者描写江 南雪景的“滋 润美艳”有什 么特殊含义？3、江南的雪 “滋润美艳”，作者写孩子塑 雪罗汉，除了 表现江南雪这一特点外，还 表现了什么？4、江南的雪长艳”，接着作者 描绘了一幅雪 野春花图：有 声有

8、色，声色 和谐；有动有 静，动静相衬。 接着描写孩子 塑雪罗汉的情 形，孩子活泼 伶俐，是真正 的绽放的“春 花”。2、江南雪“滋 润美艳”，象征 着美好的事 物，寄托着作 者对美好理想 的追求。3、江南是作久吗？从哪里可以看出来？作者这样写有什么作用？5、作者是如何表现朔方的雪“决不粘连”的特质的？（从文中找出相关句子并加以赏析。）6、朔方的雪处于怎样的环境之下？具有神呢养的精神有什么特殊含义 吗？者的故乡，作 者在那里留下 了许多美好的 回忆。作者将 江南雪与孩子联系在一起, 更增添生活情 趣，表现对美 好事物的追 求。4、江南的雪并 不长久。从文中对雪罗 汉的描写中可 看出：“连续的 晴

9、天又使他不 知道算什么， 而嘴上的胭脂 也褪尽了。” 作者这样写是 为下文写朔方 的雪做铺垫。5、学生找到 的语句： 朔方的雪花在 纷飞之后，却 永远如粉，如 沙升腾得 闪烁。“旋风忽来”写出环境 的恶劣，“蓬勃 地奋飞”“灿烂 地生光”“旋转 而且升腾”突 出了朔方的雪 横扫千军、锐 不可当的气 势，且使整个 太空“旋转而 且升腾得闪 烁”，表现了作 者对具有斗争 精神的勇士的 讴歌。6、学生讨论后 回答：朔方的 雪“在无边的 旷野上，在凛 冽的天宇下。” 朔方的雪朔方 的雪不畏孤 独、坚强，敢 于同恶劣的环境斗争。朔方的雪象征着孤独、坚强、勇敢的战斗者。学生交流研领会文章 的情感内 涵。赏

10、析文中 的精彩语 句。培养独立 和张扬的 个性精 神，学习 勇敢坚强 的战斗精 神。通过对文章主题的探讨，引 领学生感受作者的思想感 情，通过阅读产生自己的情 感体验，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。讨：1、作者在情感 上更倾向于朔 方的雪。这点 可由作者无产 阶级革命家的 身份可知。“朔 方的雪花” 一 孤独不妥协的 姿态向世界宣 告它的存在， 孤独寂寞中谱 写了一曲最为 动人的乐章。而江南雪那种 平和恬静的美 固然让人欢 喜，相比而言， 最值得称赞的 还是在孤独的 境遇下肚子抗 争的“朔方的 雪”。它最为形五、精讲点拨,升华认知1、作者的情感 更倾向于哪一 方的雪？ 2你认为课文 的主旨是那一 句？谈谈你的 理解。象地体现了鲁 迅看中独立与 张扬的个性精 神。朔方雪奋 飞之际，更见 鲁迅先生的特 质精神：甘于 不被理解，义 无反顾，决意 向死而生，“直 面惨淡的人 生”“从无所希 望中得救”。像 一个勇敢的挑 战者和战斗 者，作者的感 情在对“朔方 的雪”的描写 中得到深化。“朔方的雪” 寄托了作者的 政治愿望与理 想，表现了作 者的战斗精神。这种写法就是“借景抒情”。2、文章的主旨 句：“这是孤独 的雪，是死掉 的雨，是雨的相现。理解：因为雪是雨经 历了严寒之后 变成的，所以 说雪是死掉的 雨。但它的精 神是不会死