部编版五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教案

1、综合性学习：遨游汉字王国周次备课人日期课题汉字真有趣课时第一课时教学目标1. 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2. 通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。教学重点1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。2初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。教学难点1. 通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有 趣。2. 了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。课前准备教具 准备多媒体课件学具准备教学过程思考与调整一、激趣导入，揭示学习内谷1. 教师板书汉字，引导学生了解汉字。导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看， 老

2、师在黑板上就与了两个汉字（即 汉字）。同学们对汉字有多少 了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨）2. 教师简单总结学生的发言，引出学习内容。过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初 步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王 国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化， 并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧！（板书：遨游汉字王国）二、合作讨论，制订计划1阅读“活动建议”，明确活动内容。（1）指名读“活动建议”，说一说要求。明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣； 查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字 的起源，

3、感受汉字的有趣；通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。（2）点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认 真阅读提供的材料。2. 汇报交流，老师指导。明确：自由组成小组。讨论活动内容。制订活动计划。 活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。 活动结束后展示活动成果。3. 学生分组讨论活动计划。明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整 理讨论意见，专人拟定完整的计划。二、讨论交流，完善计划1. 以小组为单位汇报活动计划。2. 师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、 可操作性。3. 小组根据评议，修改、元善活动计划，展示一份活动计划范 例。“汉字真有趣

4、”活动计划活动时间：×年×月×日活动地点：××活动内容：1.搜集或自编字谜。2. 搜集谐音笑话、谐音歇后语。3. 了解形声字的特点。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 人员分工：组长：××搜集资料：××编辑：××抄写：××插图：×××月×日4.课外实践，搜集、查找、整理资料。学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。四、阅读材料，感受趣味1. 出示学习要求。（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五

5、份材料分别 从哪几个方面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？（2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪 些有趣的汉字现象？（3）阅读后，在小组内交流自己的想法。2. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。3. 学生按学习小组汇报，教师点拨。【汉字字谜小组】过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。（1）引导学生读一读教材中的 字谜七则，小组同学间相互 猜字谜，教师公布答案。明确：日坐也口休斗默总结：刚才猜的字谜都是书本上的，是文字谜，这四个 字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我 们可以从谜面所体现的形和

6、意来猜测谜底； 是画谜；是故事 谜。（2）引导学生在课外搜集更多的字谜。拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让 大豕再来猜 猜呢？【汉字故事小组】（1）指名学生阅读教材中的门内添“活”字这则传说故 事。（2）小组交流，教师指导。明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了 （门+活=阔），真不愧是东汉解谜猜字第一人。（3）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。示例：一人一口曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了 “一合酥”三 字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操冋他 为何如此，杨修回答说：

7、“把合字拆开，就是人一口 三个字，连在一起就是一人一口酥嘛。”【有意思的谐音小组】（1）介绍歇后语的相关知识。明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏 皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。外甥打灯笼一一照旧（舅）梁山泊军师一一无（吴）用四月的冰河一一开动（冻）了咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部 分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后 语。以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风 趣的表达效果。（3）教师给出

8、几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后 半部分。一根灯草点灯一一石头蛋腌咸菜一四两棉花一一关公打喷嚏一一明确：无二心（芯）一言（盐）难尽（进）谈（弹）不上自我吹嘘（须）（4）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇 后语的相关知识。（5）引导学生读一读教材上的“枇杷”和“琵琶”这则谐 音笑话，了解谐音笑话的特点。明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意 乱用，否则会闹出笑话。（6）请学生讲述自己搜集的谐音笑话。示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏 茂。一天，他到一家公司面试，面试官问他：“你姓什么？ ”他回 答说：“我姓魏。” “魏什么？ ”面试官接着又问

9、。他一听就诧异了， 只好反问道：“为什么？难道我姓魏也要说为什么吗？”【有趣的形声字小组】（1）同桌互相说一说“星” “凤” “蜀” “祭”是怎样造出来的， 然后说说自己知道的其他汉字的来历。（2）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。 同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。五、畅谈收获，总结拓展1. 指名学生畅谈自己的学习感受和收获。2. 布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归 类，然后出一期板报。作业：完成本课对应训练。板书设计：教学反思：主任签字总课时签字日期周次备课人日期课题我爱你汉字课时第二课时教学目标1初步了解汉

10、字的演变过程，了解甲骨文的发现过程。2学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感。3通过社会用字调查，增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做 些力所能及的事。教学重点1.了解汉字的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术。2学会撰写简单的研究性报告。教学难点通过社会用字调查，增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些 力所能及的事。课前准备教具 准备多媒体课件学具准备教学过程思考与调整一、激发兴趣，导入新课导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史， 蕴含着丰富的文化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字不 是僵硬的无生命的符号，汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继 续研究汉字

11、，走进汉字的缤纷世界吧！（板书：我爱你，汉字）二、小组探究，制订计划1.阅读教材中的“活动建议” ，了解活动内容。（1）课件出示“活动建议”，学生阅读。搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴 趣的汉字内容，开展简单的研究。调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。（2）讨论：在“我爱你，汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？（3）根据各自的活动内容，组成若干个活动小组，以便开展专题活动。2. 小组内制订活动计划。（1）根据前面学习中对活动方案的理解，小组内探究、制订 本次活动计划。（2）小组内选出代表，汇报自己的活动计划。其他小组予以 补充。（3）各小组修改完善自己的活动计划。举例:

12、小组活动计划组长：组员：时间：地点：活动内容：活动过程：展示方法：分工：3. 交流活动方案。（1）以小组为单位汇报活动计划。（2）师生共同评议。教师相机引导，提示注意计划的完整性、 合理性、科学性以及活动形式的多样性。（3）小组根据评议，修改、完善活动计划。三、整体阅读，深入了解1. 出示学习要求。（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别 是从哪几个方面介绍汉字的历史和文化的？（2）请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。2. 学生自学、讨论、交流。3. 学生汇报、交流学习成果。（1）关于汉字字体的演变。预设：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，举出 汉字演变的例子，体会汉

13、字演变的规律。明确：汉字字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆 书（主要指小篆）、隶书和楷书。甲骨文是商周时代的文字，是最 早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大 小不一，随意性大。金文又叫铜器铭文，盛行于西周。它是铸刻在 青铜器上的文字，笔画特点是字形圆转，大小均匀。篆书有大篆与 小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦朝统一 文字后的字体。隶书形成于战国晚期，通行于两汉。楷书又名真书, 产生于魏晋，盛于南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它的特 点是形体方正，横平竖直，笔画清楚。汉字演变的规律：从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种 汉字字体的演变过程中，

14、我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁 到简，每一种新字形的出现都改变着前一种字形难写、 难记的特点, 同时，汉字不断趋于定型化、规范化。（2）关于甲骨文的发现。预设：先让学生自读，然后请同学们交流自己的读后感受一 在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。明确：本文主要介绍了王懿荣首先发现甲骨文的故事。从这 个故事中我们可以了解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的最早 的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文。（3）关于书法欣赏。预设：学生仔细观察三种字体，说一说各自的特点，老师出 示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。明确：千字文原名为次韵王羲之书千字，是南朝梁周 兴嗣所作的一首长韵文。它

15、是一篇由一千个不重复的汉字组成的文 章。历代书法家都竞相书写。教材中给出了三个帖本：南朝智永的 楷书、唐代怀素的草书、明代文征明的行草。千字文的帖本还 有唐代欧阳询的行书、唐代颜真卿的楷书、北宋米芾的小楷等。欣赏书法作品不仅要体会作品点画、结体、章法的匠心与功力, 了解作品的师承、流派、风格，还要通过作品去感受书法家的气质、情感及其审美追求。赏析书法作品既要对作品进行宏观的把握，如 气势、神采、布白等；又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线 条等。首先是线条质量，从中可以观察出作者创作时的用笔、用墨 及其笔法。其次是由线条点画组合的汉字结构，体现作者的意趣和 哲理。第三是布白，包括结字、行气、

16、章法。第四是神采，指书法 的精神气质、格调风韵。神采是作者精神境界的忠实记录，与作者 的情感性格、修养密切相关。优秀的书法作品必须形美神足、形神 兼备，欣赏者就是要领会其气势，捕捉其神采。（4）关于制定国家通用语言文字法的必要性。预设：引导学生明白制定国家通用语言文字法的必要性。明确：本文节选自关于中华人民共和国国家通用语言文 字法（草案）的说明，表明了制定国家通用语言文字法对民族团 结、国家统一的重要意义。（5）关于关于“李”姓的历史和现状的研究报告。 预设：引导学生分析关于“李”姓的历史和现状的研究报告的构成、搜集资料的方法等，进而学写简单的研究报告。明确：本文是一篇比较正规的研究报告。报

17、告分问题的提出、 研究方法、资料整理、研究结论四个部分，对“李”姓的历史和现 状提出了自己的看法。这份研究报告中值得注意的是“资料整理” 部分。研究者从多个方面搜集关于“李”姓的信息，有“李”姓的 来源、历史上的“李”姓名人、“李”姓的现状，获得的资料比较 丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论 也令人信服。研究报告的写法：研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。 标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称， 这样显得 精确、明了，使别人能对研究的问题一目了然。标题下是署名。 前言。报告的第一部分，常常简要地说明下列内容：课题提出的缘 由，研究这一课题的意义，该项研究所

18、要解决的问题。研究方法。 介绍研究是怎样进行的，主要包括研究对象的选取、研究哪些方面、资料的搜集和处理等。结果。这一部分将研究结果作为客观事实 呈现给读者，主要包括对资料的加工分析和由分析得出的结论。四、展示交流，汇报成果过渡：同学们，经过一系列的实践活动，相信大家一定积累 了不少关于汉字的资料，在活动中一定有不少的收获和感受。下面， 我们就来进行学习成果的汇报吧！1. 分组交流，共享资料。2. 全班汇报展示。示例：社会不规范用字调查报告调查时间：2020.01.12 2020.01.22调查地点：城市的大街小巷调查目的：了解汉字不规范使用的情况，增强大家正确使用汉 字的意识，促进汉字健康发展。生活中，我们时时处处都会用到汉字。可以说，汉字与我们的 一切都息息相关。没有了汉字，不能想象我们的生活会变成什么样。 但是随着社会的发展，许多不尊重汉字的现象也出现了。这种现象 不仅有损我们城市的文明形象，而且会影响汉字的健康发展。为此， 我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。我们走进大街小巷，真的发现了不少错别字。比如，一个卖粉 摊的招牌上写着“有罗丝粉卖”。这里有两个错别字，“罗丝”正确 的写法是“螺蛳”。超市的货架上，“电饭锅”竟然被写成了 “电饮 锅”。像这样的用错字及不规范用字的情况还有很多