高中英语《Book7Unit3OldTomtheKillerWhal》优质课教案、教学设计

1、虎鲸老汤姆Book7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale一、教学目标1. 知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。2. 能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读略读精读总结寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。3. 情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。二、教学重点与难点1. 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。2. 创设情境，激活学

2、生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI 课件四 、教学设计思路全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。” 应标准的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion

3、 等方式来进行对本单元的教学。本单元是高中英语人教版选修七第三单元Under the Sea 。该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。本课时是根据该单元中的阅读内容Old Tom the Kill er Whale”而设计的一节课。作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom 的虎鲸的故事。学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。同时可以从文中学到许多描述事物和情景的生动手法。在本节课的教学设计中，笔者从图片着手，使学生在已经积累的感性材料的基础上，随着阅读的层层推进，了解虎鲸与捕鲸人的关系，进一步明

4、确动物是人类的朋友，通过小组活动，让学生讨论是否应该禁止捕鲸并保护鲸，并利用多媒体技术创设各种情境，为学生提供了众多参与的机会，这样既保证了信息的大量输入，又实现了足够的输出，而只有 通过输出才能使学生真正掌握所学内容，真正成为课堂的主人，充分调动了学生自主学习 的积极性。I .教学过程Stepl Pre-reading activities for interestActivity 1: Enjoying a typical picture of a hunting experience.Meanwhile, ask the students to talk about the hunt f

5、reely.设计说明通过对典型的捕鲸图片的自由讨论，营造有利于学生积极参与，主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，给他们提供充分的活动和交流的机会，能较快的帮助学生进入今天学习的内容，使学生对捕鲸过程有一个大体上的了解，并激发学生对所学内容的兴趣。Step 2 While-reading activities for comprehensionI Fast reading:Activity 1: SkimmingTask 1: Main idea.The passage consists of parts.Part1(Para. 1-12) Old Tom the wha

6、lers to hunt the whales.Part2(Para. 13-19) Old Tom the whaler from the shark.设计说明快速浏览全文概括文章大意，使学生对文章的结构、内容和作者的写作意图有一个整体印象，训练学生概括篇章大意及从总体上把握全文的能力。II Careful reading:Task 2: Multiple choice( para.1-5)(1) What does "an enormous animal “in para2 refer to?A. a killer whaleB. a whaleC. a kind of fish

7、D. not mentionedorder(2) Old Tom threw itself out of the water and then crashed down into .A. breathe in more airB. catch the whale.C. communicate with other killers D. tell whalers there's a whale out there.Task 3: True or false(para. 7-10)1) . The killer whales worked as a team.2) . The killer

8、 whales killed the whale.3) . The whale's body was dragged home by the whalers.设计说明设计一些细节性、推理性问题，训练学生根据上下文猜测词义的能力，把学生引导到整合文章细节上来，让学生在有限的时间里更好的理解文章。Task 4: Read part1 and put the following sentences into a right order.4) )Clancy heard a loud noise coming from the bay.5) )Whalers went to the boat

9、and headed out into the bay.6) )Whalers saw an enormous animal in the water, which was Old Tom,thekiller whale.7) )Clancy arrived at the whalingstation.8) )Whalers returned for the baleen whale the next day.9) )The killer whale led whalers to the hunt.10) )The killer ate the lips and tongue of the b

10、aleen whale.11) )Clancy and his men killed the baleen whale with the help of thekillers.设计说明使学生对捕鲸过程有一个深入的了解，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。Task 5: Read part2 and then fill in the blanks.AccidentJames was the boatSituation1. The sea was _that day and it wasto handle the boat.The_andfurther away. 2. Suddenlywere c

11、arrying James furtherthere wasout there.FeelingJames was _of being abandoned byus.Help1. Old Tom won'tletfirmly in the water by OlditJames. 2.Tom.James wasResultJames was into the boat.设计说明运用表格形式可将课文内容化繁为简，易于学生对课文内容的理解和掌握，使其对所读内 容有更清晰、更直观的印象。Task 6: DiscussionDiscuss whether human beings should

12、be allowed to kill the whales andhow toprotect the whales.设计说明单纯地复述课文只是机械重复课本知识，未必能激起学生的参与积极性，因此笔者设计小 组讨论这一环节：让学生讨论是否应该关闭捕鲸站并保护鲸。活跃学生的思维，锻炼了其英 语表达能力及组句成篇的能力。Step 3: Post-readingConsolidation:Fill in the forms according to the text.Working at the whaling station,I had whales killed many timeswith my

13、own eyes. On the afternoon I arrived at the station, as I （sort 短 语）my accommodation,I heard a loud noise coming from the bay.Running down to the shore in time, we saw an（huge 同义词 ）animal.“Itis called Old Tom, the killer. George said as he ran ahead me. the distance we could see that something was happening.